摘""要：立“地”成才，方能存“理”得道。地理是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)的運(yùn)用，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極求索，自主參與，切實(shí)提高地理課堂教學(xué)的有效性。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理知識(shí)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中地理 "鄉(xiāng)土地理 "運(yùn)用

“地理者，空間之問(wèn)題也，歷史及百科，莫不根此。”山川湖泊、森林草原、荒漠戈壁等共同構(gòu)成了美麗而多元的世界。初中學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)閱歷，因而教學(xué)中涉及的諸多內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存有脫節(jié)，也正是如此，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不高。運(yùn)用鄉(xiāng)土知識(shí)，將地理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相互結(jié)合，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生的感知感受，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)之所以效率不高，歸根結(jié)底，在于學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，不具備自主學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。地理教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土知識(shí)，降低知識(shí)斷層對(duì)學(xué)生造成的困惑和不適感，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)，教學(xué)“河流與湖泊”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)伊始，筆者并沒(méi)有直接展開(kāi)教學(xué)，而是以“聊天”的方式問(wèn)：“同學(xué)們，水資源對(duì)于我們的生產(chǎn)、生活意義重大。河流湖泊是常見(jiàn)的水資源形態(tài)，日常的取水、灌溉、航運(yùn)、漁業(yè)均離不開(kāi)河流湖泊。同學(xué)們的家鄉(xiāng)有河流或者湖泊嗎？”學(xué)生們小聲議論起來(lái)，有學(xué)生回答：“老師，我的家鄉(xiāng)有3條小河。暑假時(shí)候，我和小伙伴經(jīng)常去小河里釣魚(yú)，河水清澈見(jiàn)底，很多人還在河里游泳。”筆者問(wèn)學(xué)生：“你知道家鄉(xiāng)小河的名字嗎？這些小河從哪里流來(lái)，最終流向哪里去呢？”該學(xué)生回答：“去年暑假，我和小伙伴們沿著小河往上流走，走到了隔壁的村莊，上面是一個(gè)小水庫(kù)，有人承包水庫(kù)養(yǎng)魚(yú)。我們往下游走，途中經(jīng)過(guò)了幾個(gè)村莊，找不到‘源頭’就回來(lái)了，但是小河變寬了許多。”同學(xué)的回答激發(fā)了其他學(xué)生的參與興趣，課堂氛圍變得活躍起來(lái)。因小見(jiàn)大，以互動(dòng)的形式向?qū)W生滲透河流的功能及對(duì)周圍建筑等方面的影響，從而有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題之中。

（2）鄉(xiāng)土地理有利于啟發(fā)創(chuàng)新思維

初中地理學(xué)科涵蓋較為復(fù)雜的自然現(xiàn)象及地理事物，這些都是誘發(fā)學(xué)生探究與思考的關(guān)鍵點(diǎn)。但是由于學(xué)習(xí)地理的過(guò)程有些枯燥和乏味，個(gè)別學(xué)生的參與興致不足，這就需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在地理課堂上挖掘有效的鄉(xiāng)土教育資源，從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與創(chuàng)新思維著手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知與運(yùn)用。以《降水和降水的分布》一課為例，筆者要求學(xué)生結(jié)合本地每年的降水情況分析降水成因;通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握大雨、中雨和小雨的劃分標(biāo)準(zhǔn)，了解基本的地理常識(shí)。在此基礎(chǔ)上，延展課堂教學(xué)的內(nèi)容：大家知道其它省市的降水情況和降水特點(diǎn)嗎？為什么與我們本地有差別？在問(wèn)題的指引下，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維，體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)以致用的教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思考積極性。

（3）鄉(xiāng)土地理有利于滲透德育教育

在地理教學(xué)活動(dòng)中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，一方面有利于學(xué)生了解家鄉(xiāng)的人文環(huán)境與地理環(huán)境，體驗(yàn)獨(dú)特的風(fēng)土人情;另一方面也能激起學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情感，切身體會(huì)家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，從中獲得有效的德育教育。因此地理教師要借助鄉(xiāng)土地理的教育機(jī)會(huì)，引入實(shí)際的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度。

（4）鄉(xiāng)土地理有利于促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

借助鄉(xiāng)土地理知識(shí)開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的地理實(shí)踐能力與動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有效促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。由于地理學(xué)科的特殊性，通過(guò)戶外考察、監(jiān)測(cè)環(huán)境、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)都能鍛煉學(xué)生的地理思維與觀察能力，因此在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如地圖是學(xué)好地理的重要工具，會(huì)讀圖、識(shí)圖、用圖也是每個(gè)學(xué)生的必備技能。為了鞏固地圖的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)地圖的活學(xué)活用，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來(lái)到操場(chǎng)，讓大家根據(jù)學(xué)過(guò)的讀圖知識(shí)繪制“校園平面圖”，學(xué)生在繪圖過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用比例尺、地圖圖例等知識(shí)，鞏固地圖知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，共同繪制本地的交通路線圖，要求地圖上體現(xiàn)重要的交通道路以及標(biāo)志性建筑。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生更為直觀地把握地圖三要素，提高應(yīng)用地圖解決問(wèn)題的意識(shí)。

二、策略

（1）通過(guò)社區(qū)資源開(kāi)展地理教學(xué)

通過(guò)利用社區(qū)資源同樣可以提升初中地理教學(xué)的有效性。比如，學(xué)生在日常生活中幾乎每天都會(huì)接觸到地名、道路名等。某市又是一座具有悠久歷史，而且處于不斷發(fā)展中的城市。存在許多古老的歷史痕跡以及現(xiàn)代化的特色，通過(guò)這些信息可以使學(xué)生更好地了解這座城市的魅力。

（2）創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫(kù)

創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫(kù)，不單單可以豐富學(xué)校的鄉(xiāng)土課程資源，還能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理有更全面的了解。因?yàn)猷l(xiāng)土資源課程資源庫(kù)的建立需要學(xué)生直接參與。首先，教師可以作為資源庫(kù)建立的引導(dǎo)者，告訴學(xué)生大家要在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，全班一起建立一個(gè)和所學(xué)地理知識(shí)相關(guān)的鄉(xiāng)土資源庫(kù);其次，教師再為學(xué)生分配任務(wù)。

（3）通過(guò)實(shí)地考察增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

利用鄉(xiāng)土地理課程資源展開(kāi)初中地理教學(xué)，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察。學(xué)生可以自主探究本地區(qū)的一些地理特征、風(fēng)貌等，但是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)只是淺層次的了解，對(duì)于內(nèi)在的關(guān)系可能了解的并不清楚。

總之，鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，它在培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、拓展地理知識(shí)、提高地理應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著無(wú)可取代的作用。我國(guó)新課標(biāo)工作的持續(xù)深入對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，初中地理教師要把握鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特征，合理地挖掘鄉(xiāng)土地理教育元素，把握契機(jī)，穿插鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中地理教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，培育中學(xué)生的核心地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林小紅.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理知識(shí)的運(yùn)用[J]長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（11）：77-78.