摘 "要：地理是學(xué)生在小升初后接觸到的綜合性學(xué)科，具有實踐性、地域性、開放性等特點，部分內(nèi)容較為抽象。想要學(xué)好地理，教具就起到了很重要的作用。課堂中師生使用適當(dāng)?shù)慕叹卟粌H能讓學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，而且地理課也變得妙趣橫生。

關(guān)鍵詞：初中地理 "課堂教學(xué) "教具 "思維碰撞。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的地理教學(xué)基本理念：“學(xué)習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。結(jié)合我校思維碰撞課堂以思維差異為資源，多維對話為形式，交互反饋為保障的教學(xué)理念，地理課堂就不能是僅強調(diào)知識點的掌握，還應(yīng)該注重其實踐性。教具在地理課上扮演了重要的角色。在初中地理教學(xué)中，地理教具來輔助教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)的效率，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我校思維碰撞課堂的核心理念是讓學(xué)生產(chǎn)出精彩的思維成果。不僅是學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生的實驗報告、制作模型等都可以體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的智慧。因此，地理教師應(yīng)該把握好對地理圖表等教具的使用，課堂上設(shè)計優(yōu)質(zhì)問題的同時，用教具開展適當(dāng)活動，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。另外，教師和學(xué)生還可以進(jìn)行自主設(shè)計制作教具來完成教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生構(gòu)建出更加清晰的思維和想象空間，提升地理課堂教學(xué)的有效性。

一、教具在初中地理課堂的重要作用

（1）教具的使用能夠加深學(xué)生對地理知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)地理知識的時候，很多抽象的知識無法通過口頭進(jìn)行講授，例如依據(jù)陸地地形繪制的等高線地形圖，單純的等高線、海拔的存在很難讓學(xué)生理解。學(xué)生也無法真切感受到一些地理知識的內(nèi)容和意義所在，若通過一些生動形象的地理教具，使學(xué)生能夠?qū)⒉欢闹R轉(zhuǎn)化成形象具體的知識進(jìn)行掌握，例如等高線模型制作活動，從而在教師的不斷引導(dǎo)下學(xué)會自主進(jìn)行觀察和探索的精神，這對于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力都有著非常重要的作用。

（2）教具的使用更能實現(xiàn)學(xué)生的思維碰撞課堂，產(chǎn)出思維成果

在思維碰撞課堂上，優(yōu)質(zhì)問題的解決都是在相應(yīng)的活動下完成的。而思維碰撞課堂上，學(xué)生利用教具進(jìn)行探究的過程，從“接受知識”到“產(chǎn)出（思維）成果”不僅強調(diào)了學(xué)生“學(xué)”的權(quán)利，還突出了學(xué)生是“問題解決者”的主體地位。

二、教具在地理課堂上的運用方法

地理教具的選擇與運用需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。具體而言，教師可以和學(xué)生制作地理教具，同時恰當(dāng)使用地理圖表等教具進(jìn)行教學(xué)。以下是在2015-2016年期間，泰安市實驗學(xué)校西校區(qū)地理教研組實踐過程中的一些方式方法。

（1）恰當(dāng)?shù)氖褂玫貓D

地圖是地理的第二語言地圖、表格是地理教學(xué)中常用的，也是效果最好的地理教具，地圖中富含大量的地理知識，學(xué)生通過觀察地圖標(biāo)識，再根據(jù)教材中的講解，能夠更好地吸收教材中的知識。地圖不僅包含有自然環(huán)境方面的內(nèi)容，還有關(guān)于人文環(huán)境方面的掛圖、填充圖。教師可以讓學(xué)生對地圖進(jìn)行填充、描繪，對地圖中的信息資料進(jìn)行詳細(xì)的解讀，從而不斷保持學(xué)生對地理知識的新鮮感和身臨其境的感覺，這是保證高水平的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

地圖不一定要在課堂教學(xué)中的固定時間、固定地點，采用固定的方式進(jìn)行演示，可以在學(xué)校班級的走廊里、教室中進(jìn)行陳列，目前本校常采用的方法就是在班級教室的后方墻面上張貼中國行政區(qū)域圖和世界地圖兩種地圖，不僅課下學(xué)生可以隨時查閱，課上師生需要時也可以隨時調(diào)用，比PPT上直接展示更加直觀。

在使用地理掛圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以共同設(shè)計繪制地圖，在自己確定圖名、設(shè)計圖例、繪制內(nèi)容的過程中，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。例如在筆者執(zhí)教的2014級8班，同學(xué)們在小組內(nèi)繪制地圖，確定地圖的主題，設(shè)計圖例、注記，并在班級內(nèi)展示。

（2）使用地理學(xué)科特有教具，并進(jìn)行模型制作

地理學(xué)科本身具備實踐性、開放性等特點，適當(dāng)?shù)囊巴饪疾鞂C合思維的培養(yǎng)有著非常重要的作用。但是由于各種條件限制初中學(xué)段學(xué)生實踐機會普遍較少。因此，適當(dāng)使用教具能提升學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識地理學(xué)科的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在15-16學(xué)年及16-17上班學(xué)年中，以西校區(qū)兩個級部14個班級為案例，使用的不同的教具。

例如在學(xué)習(xí)湘教版七年級上冊第四章第一節(jié)《天氣和氣候》時，學(xué)生制作了不同的天氣符號，并在課上辨識。掌握基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生也能在制作中發(fā)現(xiàn)問題，比如陰天和多云的區(qū)別，下雨的多少怎么描述，怎樣判斷風(fēng)等等。而且在課下學(xué)生還自發(fā)用鉛筆、尺子、彩紙等工具制作旗幟，演示風(fēng)風(fēng)向的判別。

又例如在八年級上冊第三章第三節(jié)《中國的水資源》課上，筆者準(zhǔn)備了自來水，山泉水，水庫水和我校北部七里河河水四種樣本。直接觀察就很有視覺沖擊效果。

（3）生活中的資源整合為實驗用具

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的地理教學(xué)基本理念：“學(xué)習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。在我校廣泛開展學(xué)生活動的背景下，地理教具的使用就不局限于課上，課下也有著廣泛的應(yīng)用。

肖川先生曾經(jīng)給課堂下了這樣一個定義：“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探索真理的地方?！倍喔泄賹W(xué)習(xí)已經(jīng)被證明是學(xué)習(xí)效果提高的重要因素，聽覺、視覺并用可以大幅度提高學(xué)生對于地理知識的記憶效果。而教具的使用正是激發(fā)學(xué)生觀察、分析、的助推劑。當(dāng)然，地理教具的使用也要具體情況具體分析，依據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕叹?，這樣才能起到事半功倍的效果。

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