摘""要：隨著新課改的逐步深入，多種新型教學理念及教學方式在教育教學中得到廣泛應用。案例教學法就是在這種背景下被提出的，它要求教師在教學時以案例來講解理論知識，增強教學的生動性和趣味性，達到吸引學生參與教學的效果，促進學生對知識點的理解。本文結(jié)合教學實際，研究高中地理案例教學策略的應用。

關鍵詞：高中地理 "案例教學 "應用策略

地理是高中教學階段的重要課程，是提高學生地理水平和地理素質(zhì)、開闊學生眼界、促進學生思維發(fā)展的重要途徑。但在傳統(tǒng)的高中地理教學中，由于教師教學方法單一，教學模式過于簡單，高中地理的教學質(zhì)量并不高，其作用沒有被完全發(fā)揮。教師在教學時，往往以自己的講解為主，而學生只需要坐在下面聽講、做筆記，偏向于理論化，較為枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，現(xiàn)代化教學背景下，要想提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以利用案例教學方式，通過具有實際意義、趣味意義的案例引導學生，促進學生對知識點的吸收。

一、運用案例進行課文引導

課文引導是教學過程中的重要組成部分，有效的課文引導能夠激發(fā)學生的學習好奇心，促進學生積極地參與到后續(xù)的學習活動中。但在傳統(tǒng)的高中地理教學中，教師認為教學時間較少，教學任務較重，往往會跳過教學引導部分，直截了當?shù)剡M行教材內(nèi)容的講解。但課程剛開始階段，學生的注意力難以集中，思維較為混亂，如果這個時候教師講解了重點內(nèi)容，學生則無法有效地進行理解，影響了學生對知識點的吸收。同時，過于直接的理論教學會使整體教學過于乏味，容易打擊學生的學習積極性，降低后續(xù)的學習質(zhì)量。而案例與引入部分的有效結(jié)合則可以解決這個問題，教師需要利用案例教學來引出理論部分的知識，通過趣味性的案例激發(fā)學生的思考。

以《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)的教學為例，在開始新章節(jié)的教學前，我先簡單地帶學生回顧了一下上一章節(jié)的主要內(nèi)容，接著給學生觀看了這樣一段案例視頻，視頻主要內(nèi)容是展示我國不同的地理風貌以及一些自然名勝，如桂林山水、廣袤的平原、無垠的草地，視頻結(jié)束后，我又給學生展示了幾個與地震有關的案例，要求學生思考：為什么會出現(xiàn)這些不同的地貌？而地震發(fā)生的原因又是什么？這些不同的地貌與地震之間是否存在一些潛在的聯(lián)系？學生以小組為單位討論五分鐘，討論結(jié)束后選取幾組進行回答。對于學生的回答不進行評價，而是要求學生在后續(xù)的學習中尋求答案。有了這個案例的引入，學生紛紛表現(xiàn)出好奇心，后續(xù)學習較為積極。

二、結(jié)合案例進行教學內(nèi)容的訓練

教學過程中，教師會通過教學訓練來幫助學生進一步鞏固所學知識，加深學生對有關內(nèi)容的印象。案例能夠增強訓練的趣味性，尤其是帶有故事性的案例，學生在閱讀時就會被吸引，從而產(chǎn)生深入閱讀的興趣，有助于達到訓練效果。

三、確保所選案例的適宜性

在高中地理教學中，任課教師在運用案例教學法時，需要依據(jù)教學內(nèi)容及教學目標選擇適宜的教學案例。而教學案例是否選擇妥當，與任課教師的專業(yè)能力及對課程的整體把握密不可分。另外，高中地理教材中的案例較少，且缺乏新穎性。為此，任課教師要學習和借鑒其他教師所應用的優(yōu)秀案例，并積累經(jīng)典教學案例，以便在課堂教學中能夠靈活運用各種案例。在講解城市人口數(shù)量及用地面積這一知識點時，任課教師可以以深圳的發(fā)展歷史為例，對這一知識點進行講解?，F(xiàn)在的深圳已然成為我國一線城市，但在改革開放之前，深圳還只是一個小漁村。任課教師可以利用深圳發(fā)展前后的對比圖，及當?shù)厝丝谧兓€圖，讓學生針對這一案例進行分析和思考。選擇適宜的案例，有利于增進學生對相應知識點的理解，提升學生的創(chuàng)新思維能力。另外，高中地理教研組可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡資源庫，將適宜的案例上傳到網(wǎng)絡資源庫，以供教師參考和學習。

四、適當加工所選擇的案例

在高中地理教學中，任課教師要運用案例教學法時，須避免使用單調(diào)重復的案例，長此以往，會使得課堂教學枯燥乏味，致使學生的學習興趣不佳。為此，任課教師要適當創(chuàng)新和優(yōu)化所選擇的案例，及時更新案例，秉承與時俱進的原則，確保案例符合教學內(nèi)容，又具有新穎性和實用性，以提升學生的學習興趣。在講解地球自轉(zhuǎn)這一知識點時，教師可以以世界杯的舉辦時間為例，讓學生根據(jù)世界杯舉辦地的經(jīng)緯度，計算處于中國的我們在幾點可以觀看到世界杯的直播。為確保所用案例的適宜性，任課教師要對案例進行加工處理，滿足地理教學的要求，科學控制案例的難易程度，設置適宜的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，讓學生專注到案例分析之中。

五、科學規(guī)劃課題教學時長

每一節(jié)課的時長有限，教師要科學規(guī)劃各個環(huán)節(jié)所占時長，在運用案例教學時，要控制好運用案例教學的時間。避免由于時間過長，使得學生的注意力渙散，影響課堂秩序及紀律，進而影響到案例教學質(zhì)量。此外，在案例討論階段，教師要給予學生適當?shù)墓膭?，讓每一個學生均積極參與到案例分析之中，對于發(fā)言不積極的學生，要多創(chuàng)造發(fā)言機會，并給予學生適當?shù)囊龑Ш洼o助，讓學生圍繞著案例進行深入研究，并引導學生對討論結(jié)果進行總結(jié)，并將展示結(jié)果展示出來，并維持好課堂討論秩序，切實發(fā)揮案例教學的作用。

在高中地理教學中，案例教學作為一種科學有效的教學方式，有利于提升課堂教學質(zhì)量，對增強學生的地理綜合能力具有積極作用。在實際應用環(huán)節(jié)，任課教師要明確案例教學的使用原則，擴充適宜的案例，學習和借鑒其他教師的教學經(jīng)驗，并對自身教學情況進行及時的總結(jié)和回顧，以逐步提升自身教學能力。此外，任課教師要適當加工、及時更新所用案例，確保所使用的案例能夠引起學生的學習興趣，并規(guī)劃好案例教學所占時長，以確保案例教學的作用。

參考文獻

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