摘 "要：語文新課標規(guī)定九年義務教育階段的學生閱讀量達400萬字以上。讓一個群體愛上閱讀，不能僅僅靠老師的督促和指導，這需要社會、學校、家庭和學生的共同努力，才能促成真正的大閱讀。這就必須從問題的源頭著手，解決好學生的課外書來源和閱讀時間及閱讀方法至關重要。

關鍵詞：農村初中 "課外閱讀 "語文素養(yǎng)

開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學生積累語言，豐富知識的有效方法。由于受到家庭、社會、學校等各方面條件的限制，要想讓農村學生學好語文，提高運用語言的能力，養(yǎng)成學生良好的語文素養(yǎng)，課外閱讀的指導是一項必不可少的工作。本人多年來一直執(zhí)教于農村中學，下面結合自己的教學實踐就如何指導學生課外閱讀談談體會。

一、農村初中生課外閱讀存在的問題

課外閱讀資源匱乏，閱讀環(huán)境不善。農村學校由于經濟條件差，缺乏資金，無法建立一個能滿足學生閱讀需求的圖書室，因此不能給學生提供良好的課外閱讀環(huán)境和空間。而且農村學校藏書較少，學校很少采購課外閱讀書籍，導致學生課外書的借閱無法得到保障，課外閱讀需求得不到滿足。其次家長自身素質較低，家庭閱讀氛圍差。農村學生家長的文化程度一般較低，他們認識不到課外閱讀對孩子成長的重要性，而且認為課外閱讀就是看一些雜書、閑書，會影響孩子的學習成績，在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。

二、學生對課外閱讀缺乏興趣，創(chuàng)新的內容

良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也不會督促子女去博覽群書，不會引導學生去讀課外書籍，也無法促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，有部分教師還是難以打破圍著教科書轉的模式，很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，他們認為，課余時間可以看點課外書，但是早自修看課外書就是浪費時間。這樣的理念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學的方法無用武之處。反之，也影響語文教學學生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內容。

三、指導學生采用科學的閱讀方法，才能讀好書

別林斯基曾經說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！碧幱谇髮W階段的初中學生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。首先，選擇思想健康、故事性強、篇幅短小、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。生活中有許多雜志、報刊比較適合學生閱讀，教師就要適時推薦給學生閱讀。比如暢銷的雜志———《讀者》中就許多文章短小、精美且具有極強的故事性，可以推薦給學生閱讀，讓學生在故事中享受閱讀帶來的樂趣，從而喜歡上閱讀，除此外，還有《中學生》、《兒童文學》、《少年與法》等刊物均是值得向學生推薦的。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。其次，選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等;還有在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可以結合課標要求讓學生接著讀《朝花夕拾》中其他的作品，特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應重視閱讀積累。最后，還可根據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。

四、創(chuàng)造時間，培養(yǎng)學生愛上閱讀

（1）鼓勵學生利用邊邊角角的時間。如飯后，睡前。每天抽5-10

分鐘看2-3篇小短文，再用5-10分鐘時間作筆記。摘錄一些好詞好句，寫寫自己的體會等。

（2）利用上課時間。每周要保證有一堂自由閱讀課，讓學生在課堂中自由閱讀。

（3）利用假期。雙休日和短假期可閱讀長篇的有深度的作品，如《三國演義》、《愛的教育》等。

五、輔導學生做讀書筆記，提高學生的記憶能力

“好記性不如爛筆頭”。平時要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師要教會學生做讀書筆記，讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！彼脑捫蜗蟮馗嬖V我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦于沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。然而作為一個教師，我們也必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關系的問題。對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導工作，教會他們閱讀的方法和技巧，指導他們合理地安排好閱讀時間，敦促他們挑選好合理的閱讀材料，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。同時也要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀益于身心發(fā)展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一個中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便于合理安排時間。

綜上所述，農村初中生課外閱讀問題涉及很多面，我們要對其有一個全面、系統(tǒng)的認識，并且大力探索和研究將其有效解決的措施和辦法，從而使農村初中生的課外閱讀得到很好的落實，并促使他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，為以后可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張志燕.論初中生課外閱讀的現狀與指導策略[D]蘇州大學，2011.

[2]楊小明.初中課外閱讀的教學策略[D]北京大學，2003.