摘 "要：跨學科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的主要特征，看重學科的實用性、教育性以及綜合性，能夠綜合表現(xiàn)學生的知識、態(tài)度、能力等情況。所以，在高中生物實驗教學中融入核心素養(yǎng)內(nèi)容意義非常重大。

關鍵詞：核心素養(yǎng) "高中生物 "實驗教學

實驗是高中生物學科的一個重要組成部分，是學好生物學科的前提。因此，教學中對學生的要求也非常高。在學生獲取生物實驗知識時，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)角度入手，強化學生對知識的理解和認識。

一、從核心素養(yǎng)角度談生物學科

目前，在中國教育界，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了熱點和焦點內(nèi)容，是改革基礎教育課程、發(fā)展素質(zhì)教育的重要舉措。那么，在高中生物學科中落實核心素養(yǎng)，即為生物核心素養(yǎng)。主要是引導學生學習生物學科知識，構成一定的價值理念，掌握規(guī)定的知識內(nèi)容，學會利用所學知識處理生活中遇到的問題。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物實驗教學分析

從核心素養(yǎng)的角度入手，展開高中生物實驗教學，將是一個全新的體驗和嘗試，對提升高中生物學科教學質(zhì)量必然發(fā)揮重要作用。

（1）科學設置實驗內(nèi)容，發(fā)覺實驗核心點

在實驗過程中，老師不但要維持好基本的實驗秩序，而且，還應該走入學生實驗活動中，有效的指導學生的實驗。此外，要保證每個學生都能夠有效的融入到實驗中去，在老師的指導下，學生們學會了如何正確應用實驗器具，并學會了怎樣觀察與記錄試驗過程和結(jié)論。在完成實驗后，各組出一名發(fā)言者，把實驗的思路、方法和結(jié)論匯報出來，展示所看到的現(xiàn)象以及采集的資源內(nèi)容，分析實驗結(jié)果，然后讓其他組進行相應的提問。此期間，老師應該做好引導，利用師生間的激烈討論，把此次實驗中的不足與成功之處總結(jié)了出來，然后把各個小組組織起來，闡述最終的實驗成果，并評價此結(jié)果，表揚那些成功完成實驗的小組，鼓勵那些實驗失敗的小組。同時，通過處理問題，可以把許多新問題找出來，通過不斷的實驗和解決問題，提升了學生的探究能力以及生物核心素養(yǎng)能力，實現(xiàn)了終身學習的目標。

（2）及時總結(jié)反饋，把實驗質(zhì)量提升

就實驗者而言，實驗完成只為實驗的“伊始”，而從核心角度入手，總結(jié)反饋實驗才是學好高中生物實驗的關鍵。我們把實驗作為載體，利用核心素養(yǎng)的滲透，把實驗中的基本規(guī)律揭示開，從而引導學生去探索問題。而且，在實驗中老師應該多設計一些發(fā)散性問題，這是提升高中生物實驗的關鍵一步。例如，在學習“酶的特征”的相關內(nèi)容時，老師通過多媒體把以下問題為學生陳列了出來：

1.有哪些變量存在于該實驗中;

2.有哪些無關變量存在于該實驗中。

3.是否可以用3%的H2O2溶液取代3%的淀粉溶液進行實驗。原因是什么？

4.在實驗時，在溫度控制前，是否可以混合底物與酶，原因是什么？

然后老師開始引導學生逐一的解決這節(jié)課中可能涉及到的重要問題，把一些專業(yè)的實驗術語傳授給了學生，通過正確的理解與認識，通學生可以清楚的了解基本的實驗步驟、實驗原理、實驗結(jié)論和結(jié)果之間的種種聯(lián)系。最后，利用學生與教師的一同總結(jié)，把此實驗中應該注意的問題找了出來，學會了如何把握關鍵點，探究如何遵循一定的規(guī)律解決實驗問題，提升了學生對實驗的理性認識程度，通過合理的引導，實驗變得更加容易、高效。

（3）從核心素養(yǎng)入手，給學生更多自我實驗的機會

我們以“組織中蛋白質(zhì)、脂肪、還原糖鑒定”的內(nèi)容為例展開教學分析。首先，引導學生自己把實驗材料選擇出來。老師把學生劃分成多個小組，然后讓組內(nèi)成員去尋找實驗資料，然后組內(nèi)互相比拼和對比。梨、蘋果等是課本要求的實驗材料，那么，我們是否可以選擇甘蔗、土豆、西瓜等材料進行實驗呢？利用實驗，把實驗材料內(nèi)的有機物質(zhì)找出來，并進行有效的分析。因為在實驗中，學生難免會碰到和理論知識相沖突的內(nèi)容，這時小組內(nèi)學生要共同查閱資料，獨自完成組內(nèi)討論。通過對實驗材料的選擇，強化了學生自主學習的能力。在此期間，老師可以設置伏筆：西瓜是紅色的瓤，這樣是否會影響到實驗結(jié)果呢？甘蔗中糖分含量較高，那么在用甘蔗實驗時，會不會出現(xiàn)磚紅色沉淀物呢？如果出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們該作何解釋？所以，這都是實驗中我們需要注意的內(nèi)容。

其次，學生自己準備出實驗需要的藥品和器材。在老師的幫助下，學生把水浴設備準備了出來。學生不熟悉如何加熱處理水浴，這是一種全新的加熱方法，學生利用自己操作，可以加深對這方面知識的理解和認識程度。其中，學生比較容易混淆雙縮脲試劑與斐林試劑，這樣對實驗的結(jié)果就會產(chǎn)生影響。在小組內(nèi)，通過成員們的共同努力，學會獨自調(diào)配、劃分與標記這兩類試劑，這樣不但加深了他們對這兩類試劑的了解和認識，在實驗中也學會了如何應用，對提升最終的實驗效率和準確性奠定了良好的基礎。

三、結(jié)語

總而言之，為了能夠?qū)W好高中生物，我們絕對不可以單一的靠理論知識的學習，或者專門的練習習題，這都是不正確的做法。相反，我們應該把握生物學科的基本特征，充分的發(fā)揮實驗在高中生物教學和學習中的地位和價值。而且，要學會從學生的角度入手，把核心素養(yǎng)內(nèi)容與高中生物實驗教學和學習有效的融為一體。只有這樣，才能夠切實提升高中生物實驗教學質(zhì)量，為學生學好這門學科而打下基礎。

參考文獻

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