摘 "要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上的教學(xué)理念也在不斷的變化，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們國(guó)家的新課程改革也在不斷的推進(jìn)。在改革的進(jìn)行中，初中的語(yǔ)文中小說的教學(xué)也受到了很大的影響，本文通過分析在改革的背景下初中語(yǔ)文中小說的審美教學(xué)的情況，提出了相關(guān)對(duì)于審美教學(xué)的看法和建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革 "初中語(yǔ)文 "小說審美 "教學(xué)

建立對(duì)經(jīng)典小說的興趣可以促使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，去研究這些經(jīng)典小說的內(nèi)容美，從而提升個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。而當(dāng)代初中生而言，如何在教學(xué)過程中，在新課改背景下理解小說中的美，需要老師進(jìn)行深入的引導(dǎo)。本文就此進(jìn)行闡述。

一、初中語(yǔ)文小說審美教學(xué)的基本情況

（1）關(guān)于審美觀念的變化

近幾年來，隨著社會(huì)生活的變遷，大家的審美觀念也有了很大的變化，這些變化不僅是體現(xiàn)在衣食住行上面，也體現(xiàn)在了對(duì)于文學(xué)的審美觀念上。古羅馬詩(shī)人賀拉斯曾說過：“有多少人就有多少審美觀”，我想這同一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特的道理是相同的。由于時(shí)代的不同，使得學(xué)生們?cè)陂喿x課文中的小說的時(shí)候可能會(huì)較難以理解，不懂得小說背后的含義。而新課程改革就是在初中的語(yǔ)文小說的教學(xué)中，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于文學(xué)的審美觀念，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)美好的事物，認(rèn)識(shí)這些事物，并且愛上他們，愛上讀書。

其實(shí)初中語(yǔ)文小說中就有許多能夠可以指引人們心懷善念，樂觀向上的小說。如《我的叔叔于勒》、《羚羊木雕》、《蘆花蕩》這些，《我的叔叔于勒》雖然勾勒出了社會(huì)的黑暗，人心的不堪，但卻將“我”心中對(duì)于于勒叔叔的同情和對(duì)于周圍人這種行為的不理解表現(xiàn)出來，讓我們知道了，對(duì)于親情不能唯利是圖，親人之間的血緣關(guān)系是溫暖的。所以審美觀念的變化可能讓中小學(xué)生不能理解初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，而通過新課程改革可以適應(yīng)這種審美觀念的變化，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（2）不能充分體會(huì)小說中的美

也正是因?yàn)閷徝烙^念不同了，一代人與另一代人之間也就存在了代溝，對(duì)于同一本小說的理解可能截然不同，所以會(huì)出現(xiàn)初中生不能理解老一代的小說文學(xué)中的美。這就需要老師對(duì)小說內(nèi)容的“美”的發(fā)掘進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們接觸到更多富有美感的文學(xué)小說作品。

（3）小說的審美不能得到良好的發(fā)展

也正因?yàn)閷徝烙^念的變化，初中生們發(fā)現(xiàn)不了一些經(jīng)典小說之中的美，同時(shí)他們對(duì)于小說的審美也就得不到良好的發(fā)展，審美得不到良好的發(fā)展也就意味著他們對(duì)于小說的偏好可能很單一或者壓根就不喜歡看小說。所以發(fā)展學(xué)生對(duì)小說審美的認(rèn)同，也是在新課程改革中的一個(gè)目的。

二、初中語(yǔ)文小說審美教學(xué)方法

（1）讓學(xué)生感受小說中的美

通過上文分析，我們可以得知小說審美對(duì)于個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，所以在語(yǔ)文教學(xué)之中注重相關(guān)小說審美的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。如何培養(yǎng)一個(gè)人的小說審美呢？首先，我們要讓他們對(duì)小說感興趣，興趣能夠幫助初中生領(lǐng)略到小說之中的美。在增加學(xué)生們的小說閱讀量的同時(shí)，還需要在課文選材之中挑選易于被人理解的、學(xué)生富有興趣的內(nèi)容。小說閱讀的難易程度也不易過于懸殊，要有過渡，才能讓學(xué)生感受小說的美，培養(yǎng)起對(duì)小說的興趣。我們要利用好新課程改革這一浪潮，對(duì)初中的語(yǔ)文中小說的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使得課堂更加生動(dòng)也更加的有趣。

（2）為學(xué)生制造小說的審美意境

意境正是情與景相互交融，主觀與客觀融合相互。小說的審美意境需要個(gè)人的塑造，然而不是每一個(gè)人都能夠完成這一步的。老師的作用就是為學(xué)生制造小說的審美意境，通過在課堂上多與學(xué)生們互動(dòng)，以及找資料搜索幫助學(xué)生對(duì)于小說的理解，讓學(xué)生在對(duì)小說作者的生平背景所有認(rèn)知后，促使其對(duì)小說人物的語(yǔ)言動(dòng)作有更多的了解。在老師的協(xié)助下，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于小說的理解，從而更能領(lǐng)略到小說的審美意境。因此，小說的審美意境的創(chuàng)造，需要老師們?cè)谝慌云鹜苿?dòng)作用，這也是新課程改革之中的減少“填鴨式”教學(xué)的必要性。

（3）提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

想象力與創(chuàng)造力是分不開的，但受到我國(guó)的教學(xué)方式與理念的影響下，“中國(guó)式”課堂廣受詬病。在我國(guó)，班級(jí)人數(shù)眾多，老師難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，只能依照課本教學(xué)，通過作業(yè)的完成情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所了解。但是，這無疑會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力造成影響。而小說的審美和想象力和創(chuàng)造力分不開關(guān)系，一本小說可以從多個(gè)角度進(jìn)行解讀，而不同的角度則需要發(fā)揮學(xué)生的想象力。所以，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是很重要的事情，新課程改革將教學(xué)變得更加靈活，在一定程度上確實(shí)有利于提升學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生感受小說中的美

經(jīng)典小說之中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛罷了。小說之中的美并不是每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的，而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說中的美也是順應(yīng)了時(shí)代的審美發(fā)生變化的這一現(xiàn)實(shí)的。由于學(xué)生的審美觀念發(fā)生變化，想象力和創(chuàng)造力存在欠缺，所以這個(gè)時(shí)候就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生感受小說之中的美啦，感受到了小說之中的美，從而提升閱讀興趣，愛上小說。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景之下，對(duì)于初中語(yǔ)文中的小說的審美教學(xué)我們要加大重視的力度。目前，初中學(xué)生存在審美觀念發(fā)生變化、無法領(lǐng)略到小說的美，他們小說的審美得不到較好的引導(dǎo)，需要在老師的幫助下解決。通過對(duì)初中語(yǔ)文課本的謹(jǐn)慎選擇，老師引導(dǎo)學(xué)生感受小說之美，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生們理解小說的審美意境提供方式仿佛，以此提升初中生對(duì)于小說的審美素養(yǎng)，這正是新課程改革中所要求的。

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