摘 "要：高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，試卷講評(píng)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)試卷講評(píng)，分析問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)，使學(xué)生明確存在的問(wèn)題和今后的努力方向。強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) "試卷講評(píng) "有效化。

有人說(shuō)過(guò)：最難上好的課是數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課。這話說(shuō)的也是有一定道理的。考試是檢查、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的一種方法。通常由命題（出卷）施考，評(píng)定（改卷）評(píng)講等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。試卷評(píng)講，則是考試過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。普通高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法、形式的優(yōu)劣水平、質(zhì)量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學(xué)質(zhì)量，教師迫切需要評(píng)講試卷的方法指導(dǎo)，學(xué)生也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法的研究，是擺在每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

一、現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的現(xiàn)狀

（1）不顧試題主次，平均分配時(shí)間

教師在試卷講評(píng)時(shí)往往按試卷上試題的先后次序，逐題講解，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，主次要點(diǎn)不落實(shí)，事倍功半。

（2）只重解題過(guò)程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練

教師在試卷分析時(shí)往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，而就是忽視了這樣的題目應(yīng)從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導(dǎo)。

（3）機(jī)械重復(fù)操作，造成時(shí)間浪費(fèi)

有的教師在講評(píng)時(shí)為了達(dá)到舉一反三、牢固掌握之目的，對(duì)有些題目補(bǔ)充了一些習(xí)題讓學(xué)生操練，機(jī)械重復(fù)，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（4）教師一講到底，學(xué)生缺少參與

一堂試卷講評(píng)課，教師往往感到時(shí)間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)講清楚，所以拼命地講，學(xué)生則拼命地記，被動(dòng)接受，根本沒(méi)有思考和參與的時(shí)間。

（5）對(duì)于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠

有的教師評(píng)講前照著標(biāo)準(zhǔn)答案宣讀，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近，但教師沒(méi)有幫助分析指導(dǎo)，挖掘解題過(guò)程中的閃光點(diǎn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。

二、什么是試卷講評(píng)課？

試卷需要講評(píng)，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個(gè)教師教學(xué)理念的優(yōu)劣，教學(xué)技能的高低。一般來(lái)說(shuō)，有下列幾種情形：講答案、講題意、講思路、講方法、講錯(cuò)因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。

三、試卷講評(píng)課該怎么上？

（1）試卷講評(píng)

1.照顧一般，突出重點(diǎn)

在評(píng)講試卷時(shí)，有些試題只要“點(diǎn)到為止”，有些試題則需要“仔細(xì)解剖”，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要“對(duì)癥下藥”。只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才能做到評(píng)講時(shí)有的放矢。

2.貴在方法，重在思維

評(píng)講的過(guò)程，應(yīng)淡化數(shù)學(xué)中一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷評(píng)講之中。

第一，掃視課本，追蹤解法根據(jù)

高考命題的原則之一就是“植根于教材，來(lái)源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評(píng)時(shí)務(wù)必注意解法在課本中的追蹤，更加重視課本介紹的知識(shí)和方法，提高學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)、方法去解決各類題型的能力。

第二，講清概念的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)基本方法

例如：已知橢圓，A為短軸的端點(diǎn)，AC為弦，以AC為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐，問(wèn)點(diǎn)C在什么位置時(shí)，圓錐的體積最大？并求出其最大值。

解析：本題涉及多個(gè)數(shù)學(xué)概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦;立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體、體積等，學(xué)生往往難以入手。因此，筆者在講評(píng)此題時(shí)，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。對(duì)比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法，根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)，筆者選擇了不等式法（解法略）。

經(jīng)過(guò)講解、分析，使學(xué)生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學(xué)生分析、綜合的能力。

第三，從全局出發(fā)，化整為零，各個(gè)擊破

任何一個(gè)綜合題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單題復(fù)合而成的。因此，在試卷講評(píng)時(shí)把綜合題分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單題，把每一個(gè)簡(jiǎn)單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。"轉(zhuǎn)

3.分類歸納，集中評(píng)講

評(píng)講試卷時(shí)，大可不必按題號(hào)順序進(jìn)行，可以采用分類歸納、集中評(píng)講的方法。

第一，涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中評(píng)講

一份試卷中總會(huì)有些考題是用來(lái)考查相同的或相近知識(shí)的（特別是單元測(cè)試卷），對(duì)于這些試題宜集中起來(lái)進(jìn)行評(píng)講，這樣做可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。

第二，形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講

所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評(píng)講。

第三，形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講

所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)大相徑庭。對(duì)于這類試題也宜集中評(píng)講。要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。必須提醒學(xué)生細(xì)心審題，以防出錯(cuò)。

（2）作業(yè)反饋，抓好落實(shí)

試卷講評(píng)課后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，及時(shí)弄懂未掌握的知識(shí)?？沙闄z學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將試卷保存好。典型的問(wèn)題，可以要求學(xué)生收集在“錯(cuò)題集”中。同時(shí)教師再選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，一步一個(gè)腳印，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

（3）評(píng)后反思，擴(kuò)大成果

教師在試卷講評(píng)后應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思自己是否漏講，是否講透。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我分析。

總之，數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，評(píng)在學(xué)生認(rèn)知的不平衡點(diǎn)上，試卷講評(píng)課應(yīng)多注入人文思想，優(yōu)化教育思想，探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想方法，充分展示數(shù)學(xué)美，吸引每一位學(xué)生，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]魏詩(shī)明.“試卷講評(píng)課”授課技藝談[J]新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（10）.