摘""要：數(shù)學(xué)在高中課程中的地位舉足輕重。數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞可以在某種程度上表明一個(gè)學(xué)生的邏輯思維和思考問(wèn)題能力的高低。隨著新的課程改革的不斷深入，學(xué)生解決問(wèn)題的能力的受重視程度不斷提升，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)作出相應(yīng)的改變。教師應(yīng)結(jié)合具體的情況，在上課階段中尋求辦法提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本文論述了現(xiàn)階段如何有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) "解題能力 "策略方法

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題包括教授的內(nèi)容難度過(guò)大、課程內(nèi)容枯燥乏味等。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題尋找到適合的解決方案。一般來(lái)說(shuō)解題能力越強(qiáng)那么學(xué)生的數(shù)學(xué)水平越強(qiáng)，成績(jī)?cè)胶?。在?shí)際的教學(xué)中老師要十分注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)只是一成不變的東西，要活學(xué)活用才有作用。因此，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是十分重要的。提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也會(huì)減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，建立學(xué)生的信心，使他們能夠更好地致力于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。"也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，減少固化的數(shù)學(xué)難得成見(jiàn)，增強(qiáng)信心，

一、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，避免審題失誤

在答題的過(guò)程中，很多學(xué)生在審題的時(shí)候馬虎大意出錯(cuò)頻繁，這就要求教師平時(shí)針對(duì)這一方面的問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)是一門縝密的學(xué)科，講究邏輯的連貫性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在做題的時(shí)候錯(cuò)誤率高，和審題不清楚不仔細(xì)有很大的關(guān)系，特別是在考試的時(shí)候，在精神高度緊張的情況下往往發(fā)生注意力難以集中，或者說(shuō)審題不仔細(xì)主觀臆斷。這個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題。教師在日常問(wèn)題訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的審題水平，比如讓學(xué)生把關(guān)鍵詞做標(biāo)注，提醒自己題干的問(wèn)題是什么，如在導(dǎo)數(shù)求解中，明確需求的是最大或最小值，增加或減少區(qū)間，確定求的值域，這樣就可以有效的避免審題不清楚帶來(lái)的錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，一點(diǎn)點(diǎn)小小的錯(cuò)誤往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果，所以老師必須重視學(xué)生審題這個(gè)問(wèn)題。

二、加強(qiáng)學(xué)生的精確訓(xùn)練，提高解題的能力和水平

高中學(xué)習(xí)普遍存在課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大的情況。不同的老師會(huì)選擇不同的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，題海戰(zhàn)術(shù)就是使用最普遍的辦法，但是在每天的強(qiáng)化訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣和解題的思維。做更多的題目是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的能力，但是學(xué)習(xí)是要講究方式方法的。這就需要老師能夠殫精竭慮的尋找綜合性的題目，可以讓學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)溫故多種知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。而不是利用題海戰(zhàn)術(shù)，千篇一律的做重復(fù)的練習(xí)。例如題目函數(shù)y=logax在[2，+∞）上恒有|y|gt;1，求a取值范圍。解題發(fā)現(xiàn)最終答案為12lt;alt;1或1lt;a

三、解題的好幫手，筆記本和錯(cuò)題本

常言道，好記性不如爛筆頭，學(xué)生在上課的時(shí)候必須要學(xué)會(huì)記筆記記住老師上課板書(shū)的解題思路，而不是生搬硬套的看答案，或者只記住公式，學(xué)生只有深刻理解了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，今后做同類型的題目的時(shí)候才不會(huì)不知所措。有調(diào)查才能夠說(shuō)有發(fā)言權(quán)，教師應(yīng)在課堂上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在解決問(wèn)題的過(guò)程中注重思路的訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，從而達(dá)到聞一知十的效果。"學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解老師上課所講的問(wèn)題是不夠的，這就需要學(xué)生在課堂上做好筆記，透徹的理解老師所講的知識(shí)點(diǎn)，形成相關(guān)的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們要明確一個(gè)概念就是同一個(gè)錯(cuò)誤不能犯兩次，只有這樣我們才能進(jìn)步，同時(shí)老師讓學(xué)生們準(zhǔn)備錯(cuò)題集，對(duì)于做錯(cuò)的題目記錄下來(lái)，并且注明錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生們就知道自己的知識(shí)點(diǎn)的缺陷在哪，可以有效率和針對(duì)性的復(fù)習(xí)

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樹(shù)立他們的信心

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)仍然是難以捉摸和理解的，數(shù)學(xué)知識(shí)要真正的理解其中的內(nèi)涵，然后在運(yùn)用到實(shí)際的解題中去，不同的人的思維水平和思維方式的不一樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一個(gè)題目的理解水平不同。如果學(xué)生在上課的時(shí)候不能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的精髓，那么就會(huì)對(duì)自己今后問(wèn)題的解答存在很大的阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，后果就是學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。如果學(xué)生遇到了這種問(wèn)題，那么老師的鼓勵(lì)和支持是必不可少的，老師不能夠嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該和學(xué)生多溝通明白學(xué)生的問(wèn)題所在，了解學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，從而完善自己的知識(shí)體系，對(duì)于數(shù)學(xué)中的難題，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，一次成功的嘗試，學(xué)生就會(huì)建立自己的自信心，體會(huì)到成就感，久而久之就能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓所在，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力而言就是一個(gè)大幅度的提高。

學(xué)生的解題能力的強(qiáng)弱和老師的指導(dǎo)密不可分，高中數(shù)學(xué)的解題能力提升不能一蹴而就，必須踏踏實(shí)實(shí)，老師要從多個(gè)角度去思考，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的深刻含義，從而達(dá)到融會(huì)貫通，全面的提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李平亮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)分析[J]數(shù)理化解題研究：高中版，2017（7X）：43.

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