摘 "要：小學(xué)科學(xué)課學(xué)生評(píng)價(jià)，多以傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的形式為主，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的“科學(xué)知識(shí)”的掌握，而對(duì)于“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度”等學(xué)生綜合能力、科學(xué)素養(yǎng)的考察卻缺乏有效的評(píng)價(jià)手段。我校通過(guò)“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，探索出了一套便于實(shí)施、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的“小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)""評(píng)價(jià)""過(guò)程性評(píng)價(jià)""終結(jié)性評(píng)價(jià)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教學(xué)和評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，相輔相成”。評(píng)價(jià)既對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，也與教學(xué)過(guò)程相互交融，從而促進(jìn)與保證學(xué)生的發(fā)展?！钡牵v觀國(guó)內(nèi)小學(xué)科學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)，多以傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的形式為主，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的“科學(xué)知識(shí)”的考察，而對(duì)于“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度”等學(xué)生其它能力的考察卻缺乏有效的評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致教師無(wú)法通過(guò)評(píng)價(jià)客觀、全面了解學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，建立一套便于實(shí)施、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系為教學(xué)服務(wù)就顯得格外重要，下面我談?wù)勎倚Ｔ谛W(xué)科學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)做法：

一、與時(shí)俱進(jìn)"，創(chuàng)新“過(guò)程性評(píng)價(jià)”。

過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)交融在一起，包括課前、課中、課后針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新過(guò)程評(píng)價(jià)，不僅對(duì)有助于教師了解孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，更是促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂、認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良方。

（1）應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)評(píng)價(jià)。

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入的加大，信息技術(shù)進(jìn)入了中小學(xué)課堂，成為了輔助教學(xué)的重要方法和手段。我?？茖W(xué)課堂把“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件應(yīng)用到到課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件能對(duì)學(xué)生的“課堂紀(jì)律”、“舉手發(fā)言”、“合作學(xué)習(xí)”、”認(rèn)真傾聽(tīng)”等各個(gè)方面進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并且家長(zhǎng)能通過(guò)安裝在手機(jī)端的APP，實(shí)時(shí)查看到孩子在校的各項(xiàng)表現(xiàn)情況。軟件每周還能對(duì)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，把每周孩子的表現(xiàn)情況推送給家長(zhǎng)。這一軟件的應(yīng)用加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)的溝通，形成了家校“共管”的良好局面，促進(jìn)了了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）利用學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須做到主體多元、方式多樣?！蔽倚Ｗ?003年課改以來(lái)，在全校推行“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”的評(píng)價(jià)方式，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與改進(jìn)，“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”已成為我?？茖W(xué)課過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要方式?！皩W(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”每月填寫(xiě)一次，其中包含了“學(xué)生自評(píng)”、”家長(zhǎng)評(píng)價(jià)“、“生生互評(píng)”及”教師總評(píng)“的多元評(píng)價(jià)方式。這樣多元的評(píng)價(jià)方式，可以不僅實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，也可以對(duì)學(xué)生的課內(nèi)、課外進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，效果顯著，現(xiàn)已被多所兄弟學(xué)校借鑒。

二、推陳出新"，改革“終結(jié)性評(píng)價(jià)”。

“終結(jié)性評(píng)價(jià)”指的是在進(jìn)行一個(gè)階段的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成水平。大部分學(xué)校在學(xué)期末的”終結(jié)性評(píng)價(jià)“中以傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的形式為主，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的“科學(xué)知識(shí)”的考察，而對(duì)于學(xué)生”科學(xué)素養(yǎng)“的綜合素質(zhì)考察并沒(méi)有得到有效落實(shí)。我校在如何實(shí)施科學(xué)課”終結(jié)性評(píng)價(jià)做了如下探索：

（1）加強(qiáng)命題學(xué)習(xí)，規(guī)范“科學(xué)概念“評(píng)價(jià)。

“科學(xué)概念”理解的考察通常以紙筆測(cè)試的形式為主，但是由于以往科學(xué)試卷的命題沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，老師們出卷的題型五花八門(mén)，測(cè)試的內(nèi)容隨意性也比較大，不能很好地檢測(cè)學(xué)生”科學(xué)概念“的掌握情況。為了改變這以現(xiàn)狀，我?？茖W(xué)備課組按計(jì)劃定期組織老師們研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)教學(xué)教書(shū)用書(shū)》及教科書(shū)，準(zhǔn)確把握教材編寫(xiě)者的意圖、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教師們?cè)诖嘶A(chǔ)上加強(qiáng)《福建省小學(xué)科學(xué)命題標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)》，進(jìn)行合理分工讓每位老師都參與到命題工作中，每次命題后組織全組教師對(duì)試卷進(jìn)行研討，提出修改建議。并在每學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行“命題技能測(cè)試”，對(duì)優(yōu)勝教師進(jìn)行表彰，通過(guò)上述的多種方式，老師們的命題水平都得到了提高，使每一份試卷都能比較全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期的“科學(xué)概念”掌握情況。

（2）改變觀念，抓實(shí)“科學(xué)探究能力”、“科學(xué)態(tài)度”多維評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、稱成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生“科學(xué)探究能力”和“科學(xué)態(tài)度”是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是科學(xué)課程評(píng)價(jià)不可缺少的部分。

我校用三年的時(shí)間建立了各年級(jí)“小學(xué)生科學(xué)學(xué)科綜合能力評(píng)價(jià)題庫(kù)”。各年級(jí)的題庫(kù)的題目由教科書(shū)篩選出來(lái)的最能體現(xiàn)本年級(jí)孩子年齡特征的一些探究題組成，題型一般包括“觀察記錄”、“研究計(jì)劃的制定”、“實(shí)驗(yàn)操作”、“表達(dá)交流”等。豐富的題型即考察了學(xué)生的探究能力，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和不怕失敗、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。

總之，小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合體系，只有把學(xué)生評(píng)價(jià)做好了，才能更好地確保課程實(shí)施的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。在探索“學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系”的路上，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、努力研究，探索更多更好地評(píng)價(jià)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)行動(dòng)建議200條》伊恩史密斯 "教育科學(xué)出版社

[3]《小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社課程教材研究所