摘""要：依據(jù)新課標的要求，小學數(shù)學教師在知識傳授的同時，還要關注培養(yǎng)學生的數(shù)感，就是要讓學生產(chǎn)生主動理解數(shù)、認識數(shù)、運用數(shù)的態(tài)度，有助于學生更好地理解數(shù)量關系，促進提出問題和解決問題能力的提高。在實際教學過程中，教師可以引導學生在實際生活中獲取數(shù)感，在定量刻畫中建立數(shù)感，在調查實踐中強化數(shù)感，在應用擴展中升華數(shù)感，從而獲得良好的教學效果。本文主要針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感能力的策略進行了探究，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學 "數(shù)感能力 "培養(yǎng) "策略

就像美術有“美感”、音樂有“樂感”、語文和外語有“語感”一樣，數(shù)學也有“數(shù)感”。數(shù)感是新課程教學內容中的一個核心概念，主要是指個人在學習過程中對數(shù)字、數(shù)字系統(tǒng)和運算等所形成的有意義的觀念，也指個人根據(jù)多年的有關數(shù)字與運算的經(jīng)驗所形成的一整套認知結構。新課程改革下，小學數(shù)學教師必須要注重對學生的數(shù)感能力進行培養(yǎng)，探索有效的教學策略，從而引導學生形成良好的數(shù)感，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、數(shù)感的概述

數(shù)感，具體就是指人對數(shù)的含義、計算技能、數(shù)的順序大小、數(shù)的運算及結果的準確感知和理解等。通俗的說，數(shù)感是人對于數(shù)及其運算的一般理解和感受，這可以幫助人們用靈活的方法為解決復雜問題提出有效策略，比如對計數(shù)和認識數(shù)字、數(shù)學符號、加減運算、乘除運算、筆算、分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等的理解和運用等。

數(shù)感是學生應形成的一種基本數(shù)學素養(yǎng)，是學生認識數(shù)學對象進而轉化為數(shù)學氣質的心理技能，它有助于數(shù)學學習實踐活動的有效開展。要想培養(yǎng)學生數(shù)感這項重要能力，也不是說能夠一蹴而就的，需要經(jīng)過一個循序漸進的長期的過程，小學生的思維能力和生活經(jīng)驗不足，所以小學數(shù)學教師在教學中要引導學生更多的感知數(shù)字，使學生逐漸產(chǎn)生和提高數(shù)感能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感能力的策略

（1）在實際生活中獲取數(shù)感，關注學生親身體驗

生活中充滿了數(shù)學知識，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應該將教學從課內向課外的生活中拓展延伸，引導學生運用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍事物，發(fā)現(xiàn)生活中各種數(shù)字的運用，從而認識到數(shù)字就在自己身邊，然后才會以更加積極的心態(tài)去學習數(shù)學，在生活體驗中實現(xiàn)對數(shù)感能力的培養(yǎng)。例如在教學“克和千克”知識時，可以讓學生在生活中尋找大約重1克與1千克的物體，發(fā)現(xiàn)生活中都有哪些事物是以克和千克作為單位計量的，比如4粒黃豆大約重1克，2袋食鹽重1千克，生活中的藥品、米面還有體重等都是用克或千克為單位的，這些都是包含了數(shù)字知識。所以，由于數(shù)字符號是抽象的，小學生很難在頭腦中建立起形象認識，更加難以把握每個數(shù)字具體所表達的意義，所以教師就要引導學生結合實際生活，可以讓學生去商店里看一看標簽，掂一掂物品重量，估測以下某件物品是多重，或者直接去稱一下自己的體重，這些都能夠使學生在親身體驗中獲得數(shù)的含義，并且感受到數(shù)學學習的樂趣。

（2）在定量刻畫中建立數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)字估測能力

數(shù)學要日常生活聯(lián)系非常緊密，是對生活中客觀事物的定性把握和定量刻畫，所以教師在數(shù)的教學中，應該將其建立在學生自身的生活背景上，鼓勵他們對周圍熟悉的事物進行定量刻畫，掌握科學的學習方法，做到積極主動的參與學習。學生在事物進行定量刻畫的過程中，不僅對數(shù)有了初步體驗，而且還能通過對比不同事物的量，認識到數(shù)的大小多少，感知小數(shù)和大數(shù)的區(qū)別，這樣就可以進一步提高學生的數(shù)感能力。例如，教師可以讓學生測量一下教室的長和寬都是多少米，計算一下教室的面積，然后再帶領學生到公園或者廣場中，估測一下占地面積又是多少，與教室面積進行一個大小的比較。再比如，還可以為學生估測一下一本書的張數(shù)，一篇文字的字數(shù)，課間操的具體用時是幾分幾秒等等，這都做到了與學生的實際生活緊密結合，在事物比較的過程中鍛煉了學生的估測能力，學會了對數(shù)的比較，對數(shù)的感知能力得以提高。

（3）在調查實踐中強化數(shù)感，促進小組表達交流

當學生認識到數(shù)字的內涵和意義之后，還應該引導學生順利運用數(shù)的理念，這是培養(yǎng)學生數(shù)感能力的必要條件。小學數(shù)學教師可以組織學生開展調查實踐活動，嘗試分析解決生活中的數(shù)字問題，并且可以通過小組合作的方式進行相互交流，運用數(shù)來交流信息，這樣有助于強化學生對數(shù)的感知，更為深刻地認識到數(shù)的價值，拓展形成數(shù)學思維。例如，可以組織學生對學生周邊環(huán)境狀況進行分組調查研究，有的負責統(tǒng)計隨手亂扔垃圾的事件，有的調查汽車尾氣排放量，然后運用平均數(shù)、統(tǒng)計圖表等知識對調查統(tǒng)計得到了數(shù)字進行分析，共同討論好的研究方法，探索數(shù)據(jù)統(tǒng)計的更好方式，比如畫正字等，從而進一步強化數(shù)感。

（4）在應用擴展中升華數(shù)感，解決實際問題

學生在建立數(shù)感以后，還應該將其與生活經(jīng)驗結合起來，在應用拓展中進一步升華數(shù)感，解決一些實際問題，運用數(shù)學思維觀察認識世界，這樣才能真正將數(shù)感變成自己的一項能力。比如在看到電視節(jié)目預告的時候，自然就能夠與“24小時計時法”知識聯(lián)系起來，從而真正實現(xiàn)數(shù)感能力的培養(yǎng)。

三、結語

總之，培養(yǎng)學生數(shù)感的過程是循序漸進的，培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以使學生有更多的機會接觸社會，體驗現(xiàn)實，表達自己對問題的看法，用不同的方式去思考和解決問題，這無疑有助于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，隨著學生數(shù)感的形成、發(fā)展和強化，學生的整體數(shù)學素質也一定會有所提高。

參考文獻

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