摘 "要：探索自然，獲得客觀的科學(xué)知識，一個重要的途徑是通過典型而有意義的科學(xué)活動來實現(xiàn)。在科學(xué)探究活動過程中，充分尊重學(xué)生的個性差異，包容學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，將對學(xué)生基本的科學(xué)倫理精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，讓科學(xué)課堂更高效。

關(guān)鍵詞：典型活動""尊重差異 "高效課堂

一、精心設(shè)計，親歷有典型意義的科學(xué)活動

（1）親歷活動應(yīng)精心設(shè)計，具有典型意義

學(xué)生是不可能每件事情都經(jīng)歷的。要選擇一些典型的活動讓孩子經(jīng)歷。利用一個垃圾堆的圖片來講環(huán)保如何重要，這是一回事;親自帶著孩子到垃圾場去參觀，去考察，讓他們親身感受那種臭氣熏天的感官刺激，那又是另一回事。

（2）親歷活動應(yīng)難度適中，充滿兒童情趣

注意選擇兒童比較熟悉的、能夠操作的、易于引起他們直接興趣的活動。親歷了才是自己的理解！例如，讓學(xué)生養(yǎng)蠶、培育豆芽（這些活動都較易開展），在觀察、測量、記錄的活動中，領(lǐng)悟昆蟲和植物的生命周期，形成珍愛生命的態(tài)度。

（3）親歷活動應(yīng)因地制宜，開發(fā)社區(qū)資源

學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中要提倡親歷活動，更要提倡有科學(xué)探究意義的親身經(jīng)歷，所以把動手做作為靈魂。農(nóng)村學(xué)?？梢越M織學(xué)生到春天的田野去，到秋天的果園去;城市學(xué)校則可以組織學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計三口之家的垃圾處理，進而提高垃圾減量化行為的自覺性和積極性。

二、尊重差異，形成有學(xué)生個性的獨特體驗

科學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在經(jīng)歷中形成學(xué)生獨特的體驗，以觸動學(xué)生對科學(xué)的興趣，所以我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特理解和體驗。

（1）呵護珍貴經(jīng)驗

經(jīng)歷挫折與失敗，體驗成功與喜悅，是每一次親歷探究過程中，學(xué)生必然的感受，也是孩子們理解科學(xué)本質(zhì)、體會科學(xué)精神的有效途徑。在探究活動中，每個人的觀點和看法必定有所不同，但這些都是他們親歷探究實踐后所獲得的珍貴經(jīng)驗。

案例：《設(shè)計制作小賽車》（運動和力）

評價我們的賽車時，我們不能單一地以車速的快慢或是開的遠(yuǎn)近來評價學(xué)生的賽車，而是鼓勵運用所學(xué)知識制作有創(chuàng)意、有特點的賽車，為此我設(shè)立了十多個不同的獎項，有最美觀獎、最省料獎、最輕巧獎、最佳創(chuàng)意獎、最快速獎、最佳直線獎等。在設(shè)計前就將這些評價標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性和設(shè)計的創(chuàng)造性，連那些對車不太感興趣的女生也以極高的熱情參與，獨特的設(shè)計、制作層出不窮?！哆\動與力》單元上完很久以后，還有學(xué)生拿著不斷改進的小車來展示給我看。我想，他已經(jīng)收獲了愈來愈多、愈來愈大的“桃子”，這種成功的體驗是幸福的、快樂的，在成功的同時他還收獲了自信，這份自信能讓他更好的學(xué)好科學(xué)。

（2）珍視獨特體驗

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“以活動為載體，以探究為核心”。這里的活動應(yīng)該理解成“科學(xué)探究活動”，就是章鼎兒老師提出的“典型的經(jīng)歷活動”。載體就是“船”，是“車廂”，裝的貨物就是我們所要達到的教學(xué)目標(biāo)。所有綜合的目標(biāo)包括知識、能力、情感態(tài)度等都應(yīng)該在“船”上，那么誰是載體呢？只能是蘊含這些目標(biāo)的教學(xué)活動，或者說是科學(xué)探究活動。

案例：“做中學(xué)”課題《空氣》

第一步 "“感知空氣”：教師請學(xué)生用塑料袋捉住一袋空氣，利用自己的五官感知這一袋空氣，抓住空氣的特征進行描述。

第二步""“我們認(rèn)識的空氣”：談?wù)勎覀冋J(rèn)識的空氣，大家各自交流已知的經(jīng)驗。

第三步""自主探究“找空氣”：一是利用準(zhǔn)備的各種材料，找找教室里的空氣。二是分組實驗：用塑料袋、氣球、注射器、粉筆放入水中等各種有創(chuàng)意的方法實驗證明空氣。

第四步""生成的問題：實驗中有學(xué)生將粉筆放入水中產(chǎn)生氣泡，于是生成了一個無法預(yù)約的精彩探究主題：粉筆里到底有沒有空氣？

（3）引導(dǎo)反思評價

評價和反思是我們這一次課程改革中比較重要的話題，這里的“反思”是什么意思呢？反思是對科學(xué)探究的一種探究，是一種再探究的過程。

案例：《連通氣球》：把兩個氣球，一個吹得大一些，一個吹的小一些，用管子把他們連起來，研究兩個氣球會發(fā)生什么變化呢？在學(xué)生們的想象、猜測后，進行實驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：是小氣球的氣往大氣球里面跑。于是學(xué)生就覺得不可思議。所以上完這堂課我問學(xué)生：“上了這堂課你們有什么體會、什么感受和感想呢？”這就是一個反思的過程。我們應(yīng)該設(shè)計一些可以欣賞到美麗風(fēng)景的緩坡，讓孩子們在達到頂峰之前，能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。

三、建構(gòu)層次，實現(xiàn)有明確目的的高效探究

開展有層次、有結(jié)構(gòu)、有聯(lián)系的探究活動，是科學(xué)課堂的典型特征。下面以執(zhí)教的《抵抗彎曲》為例，如何從生活場景導(dǎo)入，設(shè)計精巧，步步為營，引領(lǐng)學(xué)生進行有目的的高效探究。

（1）實現(xiàn)探究的有效性

科學(xué)課的核心是探究。在執(zhí)教《抵抗彎曲》這節(jié)課中，通過大橋倒塌的現(xiàn)場視頻導(dǎo)入課題后，讓孩子們猜測怎樣才能增強橋梁的抗彎曲能力，接著在老師的引導(dǎo)下孩子們制定自己的實驗計劃，進行實驗探究，分析實驗數(shù)據(jù)，得出紙梁的抗彎曲能力和寬度厚度的關(guān)系。在這一系列的過程中老師給了孩子們充分的時間和空間，讓孩子們積累事實，掌握新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅體現(xiàn)了課堂的“主體”，更把科學(xué)課的“有效探究”落到了實處，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著潛移默化的影響。

（2）達成探究的持續(xù)性

新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，或發(fā)展，或引申，或轉(zhuǎn)化，或重組。老師在課堂中首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、完成“寬度對紙梁抗彎曲能力影響的實驗”，這一過程實際上達到“此時無聲勝有聲”的情境效應(yīng)，形成遷移情境，以“舊”引“新”。當(dāng)老師很自然地把第二個實驗的設(shè)計、實施完全交給學(xué)生時，孩子們在自己的努力下很好地完成了實驗。老師在這一過程中巡視引領(lǐng)，適時指導(dǎo)，為遇到困難的學(xué)生提供有效幫助，達成探究的持續(xù)性，讓學(xué)生形成自身獨特的體驗。

（3）建構(gòu)探究的生成性

完成實驗后，對實驗的數(shù)據(jù)做一個系統(tǒng)的分析和整理，是整個實驗的目的所在。針對“增加寬度，紙梁的抗彎曲能力”、“增加厚度，紙梁的抗彎曲能力”這兩個實驗，老師有效地運用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生在實驗數(shù)據(jù)匯總的環(huán)節(jié)運用EXCEL表格的技術(shù)，一邊輸入數(shù)據(jù)，一邊生成折線統(tǒng)計圖，并匯總成一張表格，讓孩子們對寬度和厚度的實驗數(shù)據(jù)進行比較。這樣便于學(xué)生直觀地感受兩組數(shù)據(jù)的差別，得出結(jié)論，享受到探究的樂趣。這樣的操作也比用實物投影要快捷得多，是一種課堂精致化的體現(xiàn)。