摘 "要：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是十分重要的，但是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)還表現(xiàn)出單一化、形式化的特點(diǎn)，不利于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。所以，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 "作文教學(xué) "創(chuàng)新性

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，在開展語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)合適的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，讓學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）過分重視文字修飾，缺乏真情實(shí)感

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的普遍現(xiàn)象來看，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作技巧的引導(dǎo)十分重視，而忽略了學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，使得很多學(xué)生的作文雖然辭藻華麗，但是內(nèi)容總給人一種空泛的感覺。小學(xué)階段的學(xué)生盡管心智不夠成熟，但是學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍，充滿童真童趣。教師在教學(xué)中不能壓抑學(xué)生的天性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，流露真情實(shí)感，這樣的作品才能體現(xiàn)真實(shí)性。

（2）學(xué)生模仿能力強(qiáng)，作文“形式化”明顯

素材積累是很多小學(xué)教師為提高學(xué)生的寫作能力而經(jīng)常使用的方法，但是，教師在這一過程中，往往忽視了學(xué)生的性格特點(diǎn)，小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣和能力逐漸養(yǎng)成的時(shí)期，一旦對(duì)一些思想進(jìn)行定性，他們很容易形成固定的行為習(xí)慣。所以，由于教師對(duì)學(xué)生模仿能力的重視，使得很多學(xué)生雖然模仿寫作能力提升，但是獨(dú)立寫作能力欠缺，甚至有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了照搬照抄的習(xí)慣，不利于良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）實(shí)際教學(xué)缺乏“示范性”引導(dǎo)

當(dāng)前，教師的教學(xué)壓力相對(duì)較大，他們每天要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)課程、批改作業(yè)，所以，在作文教學(xué)中，缺乏“示范性”教學(xué)，沒有對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，也缺少對(duì)范文的品讀。將學(xué)生作文成績(jī)的下降歸結(jié)為學(xué)生本身作文能力低，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

二、開展創(chuàng)新性小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生思維

要想激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物描寫指導(dǎo)時(shí)，教師可以在投影上投放一段動(dòng)畫片，以《喜羊羊與灰太狼》為例，通過簡(jiǎn)短的動(dòng)畫，教師讓學(xué)生在仔細(xì)觀察動(dòng)畫中“人物”外貌形象過程中，分析“人物”的性格特點(diǎn)，比如喜羊羊機(jī)智、懶羊羊懶散、慢羊羊知識(shí)淵博。然后教師再讓學(xué)生選取自己喜歡的形象進(jìn)行描寫，學(xué)生在對(duì)“人物”認(rèn)識(shí)和分析的基礎(chǔ)上，作文內(nèi)容會(huì)更加豐富，也能增強(qiáng)作文深度。

（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

素材的積累對(duì)學(xué)生寫作能力的提升至關(guān)重要。學(xué)生在寫作時(shí)，如果缺乏素材，很容易出現(xiàn)“提筆無言”“作文口語(yǔ)化”的現(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積累充足的作文素材，提高寫作質(zhì)量。以《皇帝的新衣》為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)部分的理解，從細(xì)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行探討，然后分析相關(guān)寫作手法。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更好地理解素材，對(duì)其中涉及的修辭手法、描寫手法也能加深記憶，最終能夠形成學(xué)生自己的素材，體現(xiàn)在自己的作文中。

（3）改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不同于傳統(tǒng)的硬性教育，當(dāng)前時(shí)代的教育更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也從之前單一的授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阌诮處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本途徑，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化興趣課堂教學(xué)。采取以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，就要嘗試放棄傳統(tǒng)一本正經(jīng)的授課方式，結(jié)合現(xiàn)代科技使相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容得到趣味化的呈現(xiàn)。

（4）立足于生活實(shí)際，進(jìn)行作文教學(xué)

作文就是以文字的方式記錄生活，小學(xué)作文更是將這一特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致，須知整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師更應(yīng)當(dāng)高度重視其與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，需要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行更為細(xì)致的觀察，對(duì)自身生活當(dāng)中的真實(shí)感受進(jìn)行細(xì)致表達(dá)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從生活中所觀察到的現(xiàn)象之中提煉出相應(yīng)的寫作素材，致力于形成“源于生活，止于生活”的作文教學(xué)模式。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生尋找作文素材的主要途徑不僅僅來源于課堂上教師的教學(xué)，更重要的部分來自在課外對(duì)其他內(nèi)容的了解學(xué)習(xí)。經(jīng)常有學(xué)生抱怨：進(jìn)行了大量的寫作練習(xí)，卻并不見寫作水平提高，分析其原因，無異于是寫作素材積累不足。只有當(dāng)學(xué)生具備相應(yīng)的寫作素材后，才能夠完整地表達(dá)出自己的意思。但是教師應(yīng)當(dāng)注意，現(xiàn)今課外讀物魚龍混雜，并非是所有課外讀物都適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師還需要幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作素材庫(kù)。教師在進(jìn)行課外讀物的選擇中，應(yīng)當(dāng)注重當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理發(fā)展?fàn)顩r，確保學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的理解與掌握。此外，為了避免整個(gè)課外閱讀過程流于形式，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀素材的摘抄，并定期檢查，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)作文學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)生的作文能力得到相應(yīng)的提高。

語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一環(huán)，為了能夠保證作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中的積極作用，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)，減少傳統(tǒng)作文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生大面積抄襲或者大量借鑒模板等現(xiàn)象的出現(xiàn)，致力于形成符合小學(xué)生心理特征，立足于生活實(shí)際，流入真情實(shí)感的寫作教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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