摘""要：古今流傳下來(lái)的詩(shī)詞文學(xué)是我們國(guó)家最重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，屬于傳文化中為人們流傳的瑰寶，我國(guó)在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中就已經(jīng)融入了古詩(shī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化知識(shí)，陶冶情操，學(xué)習(xí)古人們高尚的思想，直接抑或間接地培養(yǎng)他們的思想底蘊(yùn)。本文根據(jù)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)況，探究分析有效提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);策略

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中存在著許多弊端，影響學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的了解與學(xué)習(xí)，古詩(shī)教學(xué)的核心作用沒(méi)有得充分的體現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷提升自身教學(xué)能力，深入探究分析古詩(shī)文化的精髓，將其提取出來(lái)，創(chuàng)設(shè)新式教學(xué)模式傳授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)教學(xué)的精華。

一、情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最好的時(shí)機(jī)，學(xué)生對(duì)任何事物都有著新鮮感和好奇心。因此，教師可以開(kāi)發(fā)情境式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，走入詩(shī)詞中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。教師可以課前做好豐富有趣的課件，利用多媒體技術(shù)將課件中的圖片、視頻以及音樂(lè)展示出來(lái)。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，加上靈動(dòng)的課堂情境，消除了學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的煩瑣心理。小學(xué)階段教材中的古詩(shī)都是以生活與自然為主題，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以在課下提前找尋符合古詩(shī)內(nèi)容的圖畫(huà)制作成課件，利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的情感和意境。

例如，教師在進(jìn)行人教版教材《山行》這類(lèi)以自然景色為主題的古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師先將詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，并將大致意思見(jiàn)講述于學(xué)生了解。隨后教師提出全體學(xué)生根據(jù)之前自己說(shuō)明的古詩(shī)情境用筆在紙上描繪出來(lái)，這樣的做法可以充分激起學(xué)生興趣。學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，通過(guò)每個(gè)人對(duì)情境不同的理解，畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)可能大不相同，教師在學(xué)生繪制完畢后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)夸贊，加強(qiáng)學(xué)生的信心。這樣的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)以及理解，學(xué)生親身參與繪制規(guī)程，其中也包括自己去進(jìn)行思考和分析，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、誦讀古詩(shī)，強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力

小學(xué)階段的古詩(shī)，整體內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，字詞間辨識(shí)度高，句句押韻且整體對(duì)稱(chēng)公整，朗讀起來(lái)十分帶有節(jié)奏感和音律性。因此，誦讀古詩(shī)文是古詩(shī)課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法。新課堂改革下的小學(xué)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)誦讀的方式加強(qiáng)自身的感悟能力，提升對(duì)于藝術(shù)的鑒賞水平，累積古詩(shī)文知識(shí)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將誦讀方式融入古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的誦讀能力的提高加以重視，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中，體會(huì)古詩(shī)所描述情境中的美妙，領(lǐng)悟古人的思想境界和情感傾訴。

教師需要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際課堂情況選擇不同的誦讀方法進(jìn)行教學(xué)，其中包括學(xué)生齊讀、聽(tīng)讀、教師帶讀等等。誦讀方式的選擇與否，教師都需要正確進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行誦讀時(shí)對(duì)于詩(shī)句中停頓之處、重讀音節(jié)之處以及聲調(diào)方面的掌握能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的誦讀方式對(duì)古詩(shī)進(jìn)行誦讀，領(lǐng)悟其中的意境之美。教師需要在學(xué)生誦讀之后及時(shí)指正學(xué)生不明白之處，糾正錯(cuò)誤，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀節(jié)奏和音律變化，便于他們理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感和情懷。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用適合的誦讀方式誦讀不同的古詩(shī)文時(shí)，他們將會(huì)逐漸培養(yǎng)自己的領(lǐng)悟能力，在誦讀過(guò)程中也可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)主旨的理解性。

三、開(kāi)拓思維，提升學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

想象力對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于天生具備的能力，通過(guò)想象力去進(jìn)行古詩(shī)課堂教學(xué)，既是現(xiàn)今古詩(shī)教學(xué)的有效教學(xué)方式，又是學(xué)生天性的釋放。小學(xué)教材中的古詩(shī)內(nèi)容十分豐富，但是它們體現(xiàn)出來(lái)的方式卻是相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔，短短幾句詩(shī)句蘊(yùn)含的情感和境界卻是無(wú)窮無(wú)盡的。教師需要通過(guò)合適的方式引導(dǎo)學(xué)生利用自身的想象力去理解古詩(shī)的內(nèi)容和主旨，將詩(shī)歌中描繪的情境通過(guò)自己的理解呈現(xiàn)出來(lái)，與詩(shī)人達(dá)成共識(shí)，感悟詩(shī)人所想表達(dá)的思想感情。

例如，教師進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文《九月九日憶山東兄弟》的課堂教學(xué)中，在解讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句詩(shī)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：詩(shī)人王維已離家兩年之久，父母和兄弟不在身邊，孤身一人在外面奮斗，孤獨(dú)感籠罩著他，他會(huì)產(chǎn)生怎么樣的思想感情？教師在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩(shī)句時(shí)，可以間接引導(dǎo)學(xué)生思考：回想曾經(jīng)的重陽(yáng)節(jié)當(dāng)日，詩(shī)人與朋友們相約去郊外登高攀巖，相聚之時(shí)的無(wú)比愉悅。如今他們此時(shí)此刻也是手持茱萸，只不過(guò)已經(jīng)少了他一人。王維身居長(zhǎng)安，家人朋友在遙遠(yuǎn)山頭的另一邊，回想當(dāng)時(shí)的情境，而今卻是孤身一人，心中百感交集，縱然有千言萬(wàn)語(yǔ)也不知同誰(shuí)述說(shuō)。教師需要借助古詩(shī)中的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的想象力進(jìn)行古詩(shī)的情境重現(xiàn)，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人隱藏在詩(shī)中的情感和思想。

總之，古詩(shī)是古人智慧勞動(dòng)的結(jié)晶，歷經(jīng)數(shù)千年，蘊(yùn)含著古代人民的智慧結(jié)晶和豐富情感，同樣也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師需要充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，剔除傳統(tǒng)式老套陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，陶冶情操以及推動(dòng)學(xué)生想象力的進(jìn)步，全方面推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展和思想情感的成長(zhǎng)，提升學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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