摘 "要：在新課程背景下，每個學科改革也是必不可少的，而在小學教學中以語文、數學、英語為重，但小學教學的目的不單單只是為了掌握課本知識，要從多方面進行考量。小學生年紀尚小，對課本知識沒有很大的興趣，對于那些抽象的數學問題更不起興趣，缺乏學習動力和意識。本文主要針對小學數學在生活方面的問題及創(chuàng)新進行研究，方便日后教學生活化、實踐化，使學生重視學習在生活方面的應用，并可以簡單應用數學進行敘述生活問題。

關鍵詞：小學數學""生活化 "途徑探析

一直以來，小學教學是每個小學老師頭疼的地方。為小學教學中能夠培養(yǎng)學生的學習習慣、學習興趣，影響其今后的學習能力和效率。而教學生活化則為小學老師教學所推崇的，因為其不僅能夠高效的向學生傳授知識，更是能夠通過一定的組織，使學生去探索生活和知識之間的聯(lián)系，促使他們用所學到的知識去解決實際問題，這讓得他們不僅可以體會到他們自己的生活價值，體會到生活中處處都是知識，也能促進他們個人的自我發(fā)展。從我國的數學課程標準來看，國家也十分重視小學生的數學在實踐生活中的應用，這就要求老師在授課過程中能做到生活和數學相融合的教學。本文主要通過在小學數學生活化的研究成果基礎上，結合新課程背景，對教學生活化進行途徑探析，來促進未來研究工作。

一、現階段小學數學教學中的遺留缺陷

（1）教師生活化教學理念嚴重缺失

隨著教育改革的不斷推進，也使得教學模式有了很大的改觀，但教學生活化的觀念卻沒有多大改觀，反而隱隱有缺失的現象。在當下這種功利化社會中，老師難免不會僅僅追逐于職稱晉升、文章發(fā)表、名聲大造等身外之物，而對于自身本職工作——教學，卻不給予高度的重視，以一種完成任務的姿態(tài)去面對這份工作。對于教學生活化觀念，每一位教師都應該深有體會，畢竟生活處處皆學問，但他們沒有將之用于自己的教學之中，僅僅按照傳統(tǒng)的教學方法，死板、低效的教育學生、傳授知識，難免培育不出什么優(yōu)質人才。

（2）課堂中融入的生活化情景往往流于形式

人們都說興趣是最好的老師，可以說學生自身濃厚的興趣是學習最好的動力和基石。目前隨著科學技術的不斷發(fā)展，高效課堂漸漸融入教學中，但是如何促使教學質量的高標準化仍然需要進行學習、改進。課堂教學還是以老師主講為主，僅僅用PPT 備課，其余新的教學形式并沒有得到推廣應用，更不用說插入生活化情景來幫助學生掌握知識、探究知識，這阻礙了學生對抽象知識的理解，降低了學生的興趣，難以達到預期的教學效果。

二、進行小學數學教學模式生活化創(chuàng)新

（1）激發(fā)學生愈加強烈的數學課程的鉆研熱情

為了能夠使學生快速進入數學學習狀態(tài)，大幅度增加他們學習數學的積極性，我們必須在教學過程中，抓住學生熟悉和感興趣的各種各樣的事件為背景，切入教學內容當中去。而對于小學生來說，熟悉和感興趣的無非就是生活中的方方面面，如果我們用心去留意孩子感興趣、喜歡的地方，把學習到的數學知識融入到生活中去，并從生活中進行應用，達到彌補老師教學不足的地方，是否會增加他們對數學的鉆研興趣呢？

（2）提升學生對數學知識本質的認知水平

小學數學主要是為了傳授基本的數學知識，發(fā)展初步的邏輯思維能力，而教學生活化，使得學生不再死板的對著課本、習題去思考一些莫須有的問題，而是將知識貫穿于生活之中，用大家熟悉的事件去詮釋一些知識。這起到事半功倍的效果，不僅使得學生對數學知識本質有了一個更好的認識，即發(fā)展了數學分析能力，也為數學知識的鞏固和練習提供了方式方法。

三、日后組織小學生進行數學教學生活化實踐應用的舉措

（1）鼓勵小學生細致化體驗生活中數學的應用狀況

小學生心理、生理均未為發(fā)育成熟，與成人思考問題方式差異較大，學生對問題思考卻較為活躍，但欠缺生活、社會經驗，也很少受到外部因素的干擾，對生活中的問題難以全面考慮。對此，應大力鼓勵小學生對生活中數學的應用，不斷深入、全面的發(fā)現、探索、思考，不求其能了解每一個知識點，只求其能夠知道生活中問題在哪里和如何去解決，而教師要站在孩子們的立場上看待問題，就每一個實際問題拉近與學生之間的距離，增進師生之間的感情，帶著學生去思考每一個問題，跟著他們的思維走，并提出一定的見解和解答，使得他們能夠在不斷的摸索當中，找尋到學習方法、思考方法，找到學習的樂趣。

（2）結合生活實際情況鍛煉學生自主完善個人的數學思維體系

小學學習關乎每個孩子未來發(fā)展的點點滴滴，而小學教學基本處于淺層次的了解層次，大部分還是關乎生活中的問題，我們可以根據生活中每一個人的實際情況，去鍛煉每一個學生自我完善個人思維體系。比如說，在學生中進行買賣交易活動，在這個過程中，就出現了“數字加減”“整數找零”等等問題，我們引導孩子進行數字加減運算，除此之外，也讓他們認識生活中的“1.5元”與數學中“元角分”的關系，促進孩子對每個問題的思考和自我認識。

四、結語

總之，要在新課程背景下，進行小學數學教學生活化，就要不斷解放思想、開拓創(chuàng)新，也要從傳統(tǒng)教學方法中“取其精華，去其糟粕”，不斷完善自己的教學方法，緊跟時代步伐。要不斷加深學習與生活的關系，讓課堂充滿生活氛圍，不斷鞏固、加深生活和數學之間的橋梁，為其他學科學習起到模范帶頭作用，使得學生更好更有效的進行學習，不斷提高他們的學習積極性，實現數學教學生活化。

參考文獻

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