摘 "要：小學(xué)教育中，德育是關(guān)鍵的一環(huán)，也是小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中的重心所在，縱觀世界的發(fā)展，人才濟(jì)濟(jì)，但實(shí)際在社會(huì)的進(jìn)步中推波助瀾的人還是有專業(yè)創(chuàng)新能力、有責(zé)任感、有工作激情、有合作意識(shí)的人，無論學(xué)生將來還會(huì)基于小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)到多少的知識(shí)，無論學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)多么廣泛，在企業(yè)中、生活中，對(duì)人才的首要考察標(biāo)準(zhǔn)仍舊是德行，德行天下，無德寸步難行，德行是基于思維認(rèn)知上的一種熏陶和引領(lǐng)，小學(xué)階段學(xué)生思考問題還較為幼稚和淺薄，此時(shí)他們很少有嚴(yán)重的缺德觀點(diǎn)，正是德育最關(guān)鍵的時(shí)期，所謂“良好的開端是成功的一半”，德育的教育就是要從小抓起，德育理念應(yīng)隨著學(xué)生的年齡增長、閱歷增加、知識(shí)累積而不斷的滲透，使得德育的教育落于實(shí)處。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng) "小學(xué)德育 "教育 "策略

小學(xué)階段還存在重成績，輕德育的問題，在教育的過程中，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，應(yīng)逐步的導(dǎo)入德育內(nèi)容，銜接學(xué)生的思維習(xí)慣與認(rèn)知層次，從學(xué)生的心理訴求上出發(fā)，讓的育德干預(yù)更為徹底，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理解，形成積極的價(jià)值觀念，在德育的互動(dòng)中，讓學(xué)生積極的參與，將德育納入各個(gè)科目，伴隨學(xué)生成長。

一、小學(xué)德育管理中存在的不足

（1）德育管理形式化嚴(yán)重

德育的過程中，結(jié)合學(xué)生的問題給予批評(píng)教育，多是在學(xué)生已經(jīng)顯現(xiàn)出問題后，才一一的被動(dòng)化教導(dǎo)，缺少防患于未然的意識(shí)，德育的過程中，教師總是老生常談：“我是為你們好”、“這樣做是不對(duì)的”，學(xué)生并不能從心理上認(rèn)同教師的意見，且很容易激發(fā)出學(xué)生的逆反心理，部分教師在德育的過程中，與學(xué)生的成績掛鉤，教育學(xué)生不夠公平，或者流程化的給出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的德行發(fā)展漠不關(guān)心，這種功利化的教育模式仍舊無法根除。

（2）德育管理方式欠妥

德育與生活、與知識(shí)都關(guān)聯(lián)深廣，德育的管理實(shí)際上可以落實(shí)到日?；?dòng)中，落實(shí)到各個(gè)科目上，但始終都只關(guān)心紀(jì)律性，課堂上不允許學(xué)生討論的過為熱絡(luò)，私下里對(duì)學(xué)生過為嚴(yán)苛，學(xué)生稍加越雷池一步，教師就不假辭色，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上亦步亦趨，思維方式也較為死板，教師本身就沒有“嚴(yán)于律己、寬于待人”，學(xué)生也就有樣學(xué)樣，在對(duì)學(xué)生的懲罰與表揚(yáng)中，缺乏合理的機(jī)制，部分教師更是在課堂上只關(guān)心部分成績高的學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生較為放任自流。

（3）德育管理重視度不足

學(xué)校近年來已經(jīng)逐步的展開了素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，然而部分的家長在認(rèn)知思維上，仍舊停留在應(yīng)試環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生的成績不高，其他優(yōu)勢(shì)都不足一提，部分學(xué)校還沒有開展相應(yīng)的德育課程，家長在學(xué)生的德育上，不僅不能給出正確的意見，甚至還做出錯(cuò)誤的榜樣，潛移默化的影響著學(xué)生。

二、有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略

（1）深化心理健康教育

學(xué)生在不同的學(xué)齡段、家庭背景等情況下，德育的教育引導(dǎo)要貼合實(shí)際，深入的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去了解學(xué)生的想法，將“不以善小而不為，不以惡小而為之”的觀念扎根于學(xué)生的心中，結(jié)合學(xué)生日常浪費(fèi)的習(xí)慣，利用我國的傳統(tǒng)文化灌輸，“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在和平、自由的學(xué)習(xí)知識(shí)的生活是需要珍惜的，可展開紀(jì)律片教育，讓學(xué)生看看以前的人們都是怎們生活的，教師導(dǎo)入：“我們的爸爸媽媽生活中是不是都很節(jié)儉??？我們來看看他們那個(gè)時(shí)候都是怎樣生活的吧！”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，在紀(jì)律片中，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)原來父母那一代人的生活這樣的不同，回到家中也能夠針對(duì)這些問題引起家庭互動(dòng)，這樣能夠憶苦思甜，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)才能夠有更高的自我價(jià)值，有更多的出路，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)化起來;有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)代在發(fā)展，我們要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到激發(fā);有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到是無數(shù)的先烈英雄熱血奮戰(zhàn)才有了今天平靜的生活，是父母辛勤的勞作才有了我們更好的生活，他們?cè)谏钪幸沧兊酶佣谜湎?。這種教育效果能夠讓學(xué)生從心底展開“德”的思考。

（2）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

德育應(yīng)通過校園的文化建設(shè)，使得學(xué)生潛移默化的受到校園文化的熏陶，走進(jìn)校園就聽到郎朗的讀書聲，看到眼前醒目的名言警句，當(dāng)然還不乏有意義的校園活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)展開體育競賽運(yùn)動(dòng)，并按照學(xué)生的年紀(jì)劃分，低年級(jí)的學(xué)生去感受自然，通過對(duì)自然的觀察養(yǎng)成科學(xué)意識(shí)，一起去郊游，促進(jìn)學(xué)生的口語交流、合作進(jìn)步，使得學(xué)生懂得互相謙讓，遇到問題能夠聽取別人的意見商量分析，中年級(jí)的學(xué)生帶當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等地參觀，了解革命戰(zhàn)士艱辛困苦和大無畏的精神。高年級(jí)的學(xué)生可參與社會(huì)實(shí)踐，到養(yǎng)老院等進(jìn)行公益活動(dòng)，使得學(xué)生感受到“予人玫瑰、手有余香”的滿足。

（3）德育和家庭教學(xué)的結(jié)合

學(xué)校應(yīng)積極的與家長溝通，目前習(xí)慣性的通過家長群的方式，在微信等聊天軟件上展開互動(dòng)，另外教師還可以結(jié)合生的表現(xiàn)，除了書面成績外，課堂上的發(fā)言積極性、課后參與值日時(shí)的責(zé)任性等一一的羅列出來，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)于后進(jìn)生，采?。骸澳恪浅０?，如果再…就更好了?！边@樣的鼓勵(lì)形式，也讓家長看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要將全部的精力都集中在學(xué)生的成績監(jiān)督上，家長也可以反饋學(xué)生在家庭中的一些表現(xiàn)，使得教師對(duì)學(xué)生的了解更多。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)的德育教育中，可結(jié)合現(xiàn)有的教育問題，采取積極的應(yīng)對(duì)措施，強(qiáng)化學(xué)生的德行意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉海燕.試論小學(xué)德育管理中存在的不足及解決措施[J]小作家選刊，2016（35）：21.

[2]施露梅.淺談我國小學(xué)德育存在的問題及改善對(duì)策[J]小作家選刊，2016（12）：20.

[3]王蕾. 追尋無痕的教育小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的策略[J]新課程學(xué)習(xí)：下，2011（12）：120-121.

[4]陳達(dá)明. 有效加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略研究[J]西部素質(zhì)教育，2016，2（2）：129-129.