一、領(lǐng)悟課標(biāo)，把握重點(diǎn)——說教材

《地震中的父與子》講的是有一年美國發(fā)生了大地震，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于從廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定為：

（1）教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情的朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上吸取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，從課文的具體描述中感受父愛的偉大。

（3）教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、彰顯主體，自悟探究——說學(xué)法

這是一篇能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文中蘊(yùn)藏的父愛時(shí)可能只停留在文字表面，朗讀就不能有感而發(fā)。因此，我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生抓住“了不起”這個(gè)中心詞，走進(jìn)文本，通過品讀體會(huì)、換位思考、發(fā)揮想象等方法感受父愛的偉大，同時(shí)得到寫法上的啟迪。

三、自主研讀，豐富體驗(yàn)——說流程

這篇課文我計(jì)劃兩課時(shí)完成，下面說說我第二課時(shí)的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖，本課時(shí)我分四步來進(jìn)行：

（1）渲染情感，整體感知親情

上課伊始，我播放美國大地震的資料視頻，并深情訴說："1994年，美國發(fā)生一次大地震，在短短的四分鐘時(shí)間內(nèi)，有30萬人遭到了不同程度的傷害。地震無情，人有情，危難時(shí)刻見真情！地震中發(fā)生了多少感人肺腑的故事??！ 今天，讓我們繼續(xù)去感受這場(chǎng)地震中一對(duì)父子演繹的動(dòng)人故事吧！接下來我用“文中的父與子給你留下什么印象？”這個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生找出中心詞：了不起。我又追問：那么從課文的哪些地方可以看出父與子了不起呢？由此過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（2）品讀感悟，深入體會(huì)親情

品讀父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。這課中有多個(gè)畫面比較感人，我放手讓學(xué)生談自己最想交流最想品讀的句子，學(xué)生說任何一畫面后我都會(huì)順應(yīng)學(xué)情，適時(shí)進(jìn)行梳理點(diǎn)撥。如交流感悟父親的“了不起”時(shí)，我會(huì)在前一位學(xué)生回答的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：父愛是一部震撼心靈的著作，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你們還從課文哪些地方看出父親的了不起呢？我根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。

其中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解品讀這一處：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)父親尋找時(shí)間之漫長(zhǎng)，過程之艱難，我讓學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來體會(huì)36小時(shí)是多么漫長(zhǎng)，一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親在做什么呢？接下來我出示一首詩繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的樣子，理解挖掘的艱難。并配音范讀：烈日當(dāng)空，父親滿臉灰塵，可他堅(jiān)持挖著;夕陽西下，父親雙眼布滿血絲，可他仍舊沒有停下;繁星滿空，父親的衣衫早已破爛，可他仍然在挖;晨曦微露，父親到處血跡斑斑，可他仍然不知疲倦地挖著......就這樣挖著，挖著，他挖了整整30多個(gè)小時(shí)。因?yàn)樗鴮?duì)兒子說過：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”讓學(xué)生練讀，從而感受偉大的父愛。隨后追問：身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，那是什么力量支撐著他呢？加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這個(gè)重點(diǎn)句，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉;是父親對(duì)兒子的愛;父親對(duì)兒子的承諾……在以上交流討論的基礎(chǔ)再讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感動(dòng)。

（3）發(fā)揮想象，抒發(fā)表達(dá)親情

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞的能力。在這課的教學(xué)中，我始終注意挖掘教材潛在資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過換位思考來進(jìn)一步感悟親情的力量和偉大。如父親在廢墟中挖了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對(duì)于兒子來說，這是怎樣的36小時(shí)呀？引導(dǎo)學(xué)生想象說話，假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會(huì)聽到阿曼達(dá)說什么？由此讓學(xué)生感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)。然后讓學(xué)生結(jié)合幾個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)一步體會(huì)阿曼達(dá)的了不起，那么是什么力量讓小小的阿曼達(dá)在危險(xiǎn)面前這么鎮(zhèn)定？因?yàn)樗傁胫翰徽摪l(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！這樣安排，既填補(bǔ)了文中空白，又使學(xué)生更深刻地感受到父愛成就了一位了不起的父親，也成就了一位了不起的兒子，并為此而深深感動(dòng)。同時(shí)也提高了學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力。

（4）讀寫結(jié)合，升華延伸親情

在父親永不言棄的努力下，這位了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。究竟是什么讓他們緊緊相擁呢？這就是愛的力量：愛，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛，會(huì)創(chuàng)造奇跡。聽吧！讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。在深情的贊頌父愛的歌聲中，自然地會(huì)由阿曼達(dá)的父親聯(lián)想到自己的父親，由此我順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對(duì)父親說的話，靜靜地想一想，讓你的感動(dòng)隨著筆尖流淌吧……學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生把握了內(nèi)容，體會(huì)了感情，領(lǐng)悟了寫法，在動(dòng)筆寫一寫，是水到渠成。

四、簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明主旨——說板書

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀、明了，利于學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容以及思想內(nèi)涵，突出父愛的偉大力量。

17、地震中的父與子

父親

兒子

語文教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過程。我的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話。在品讀交流中，我珍視每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們感受到信任的力量，感受父愛的力量，讓課堂充滿著人性的光輝，流溢著生命的色彩。

以上是我對(duì)《地震中的父與子》內(nèi)容的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)安排，不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝大家！