摘 "要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，熟練掌握更多的學(xué)習(xí)技能，慢慢養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)成綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作順勢(shì)走向更大的成功，取得事半功倍的理想成效。進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的有效性，需要教師認(rèn)清學(xué)生的主體地位，嘗試著理解他們、尊重他們，通過(guò)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正做到因材施教;需要學(xué)生主動(dòng)思考，不斷溝通，有效交流，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升人才價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "課堂教學(xué) "小組合作學(xué)習(xí) "實(shí)施 "研究

要知道，一項(xiàng)任務(wù)的完成團(tuán)隊(duì)合作的效率更高，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的協(xié)作能力，能使他們終身受益。數(shù)學(xué)教師身上肩負(fù)著偉大的教書育人使命，鼓勵(lì)學(xué)生凝聚力量，去探索未知的神奇世界，對(duì)于高效課堂、生本教學(xué)而言是非常有利的。小組合作過(guò)程中，學(xué)生的主體地位十分突出，通過(guò)認(rèn)知水平的強(qiáng)化提升，數(shù)學(xué)思維的充分活躍，學(xué)生真正學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)變得更加指日可待。對(duì)此，筆者特意憑借多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課上小組合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施闡述了幾點(diǎn)新的看法。

一、提問(wèn)促進(jìn)小組合作

課堂提問(wèn)講究方式方法，看重時(shí)機(jī)選擇。提出一個(gè)問(wèn)題很容易，讓學(xué)生真正的理解問(wèn)題卻很難。小組合作交流時(shí)，以問(wèn)題作為引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們展開自主分析、獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)，這遠(yuǎn)比教師一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多。教師必須根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的重難點(diǎn)，依據(jù)課后目標(biāo)，制定訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生進(jìn)行小組合作，他們需要知道為什么要進(jìn)行合作？合作學(xué)習(xí)有哪些需要完成的目標(biāo)？使學(xué)生明確本課的重、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，心中有底。如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課的重、難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)中單位“1”的含義。在教學(xué)時(shí)，先讓小組探究合作，拿出事先準(zhǔn)備好的幾種材料，動(dòng)手分分，用分?jǐn)?shù)表示;再讓各小組匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？這里讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法和操作的過(guò)程，讓學(xué)生突破“一個(gè)整體”可以看作單位“1”，感受到可以把許多物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示;最后，教師引導(dǎo)各小組自己舉例加深對(duì)單位“1”的理解。因此，小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，如果目標(biāo)不明確，那么合作往往就流于形式。

二、改變死板教學(xué)方式

要知道，單一的、死板的教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也不利于教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。如果教師始終沿用灌輸指導(dǎo)辦法，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么不僅會(huì)打擊到學(xué)生的探究熱情，還會(huì)使他們衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。數(shù)學(xué)教師不妨去探索小組合作學(xué)習(xí)，重新構(gòu)建課堂模式，通過(guò)教學(xué)手段的更換、教學(xué)策略的實(shí)施，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保他們的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)明顯的提升，創(chuàng)新思維得到更好的啟發(fā)。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。一是展示一些圖形，詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你知道它們的名字嗎？”“猜一猜這些圖形的邊和角有哪些特點(diǎn)？”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)。二是組織學(xué)生小組匯報(bào)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手測(cè)量，給出提示后要求學(xué)生說(shuō)出對(duì)邊、長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)等部分的名稱，并且指出數(shù)學(xué)書的封面哪條邊是長(zhǎng)？哪條邊是寬？在紙上明確的標(biāo)一標(biāo)。三是最后階段，教師做出總結(jié)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的解題能力。在學(xué)生數(shù)學(xué)思維充分活躍后，教學(xué)效果自然增強(qiáng)，擴(kuò)展方法的應(yīng)用顯得非常有效，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、給予學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，操作的時(shí)間，結(jié)合具體問(wèn)題展開有效指導(dǎo)，有助于學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)能力的提高。啟發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生感到集體的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，小組合作的推進(jìn)變得異常高效，生本課堂的構(gòu)建顯得十分順利。如學(xué)習(xí)“三角形面積公式”一課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)三角形模型，一邊展示一邊教學(xué)：“同學(xué)們，讓我們來(lái)想一想，這兩個(gè)三角形能夠組成什么新的圖形呢？”“組成后的圖形與原來(lái)的三角形之間存在著哪些關(guān)系？”“我們認(rèn)識(shí)新圖形時(shí)應(yīng)該注意什么？它的特點(diǎn)有幾個(gè)？”接下來(lái)，讓學(xué)生小組內(nèi)操作、交流、探索，引導(dǎo)他們自行推導(dǎo)“三角形面積公式”，慢慢的提升教學(xué)效率，不斷的優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)以后，教師可以再次提問(wèn)：“現(xiàn)在，你能用手中的三角形拼一拼以前學(xué)過(guò)的其他圖形嗎？”，緊抓契機(jī)展開二次合作，課堂煥發(fā)著新的活力，學(xué)生們學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手的能力均得到了很好的發(fā)展。

四、通過(guò)傾聽促進(jìn)合作

小學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師漸漸的引導(dǎo)。傾聽，是很好的學(xué)習(xí)方法，即是讓學(xué)生認(rèn)真聽取他人的意見，不斷改進(jìn)自身的不足。小學(xué)數(shù)學(xué)課上的小組合作學(xué)習(xí)需要配合“傾聽”進(jìn)行“評(píng)選”。比如，說(shuō)一說(shuō)哪一組最有創(chuàng)意？比一比哪一組最團(tuán)結(jié)友愛？遇到困難時(shí)，如何相互幫助，才能共同進(jìn)步？評(píng)價(jià)后，教師可給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，用于增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們走向更大的成功。傾聽促進(jìn)了合作，合作展示了傾聽，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，就能實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)有其自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的具體情況，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與其中，互相學(xué)習(xí)、合作進(jìn)步，既能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又能提高學(xué)生的整體水平，最終有利于教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳智敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[J]新課改（小學(xué)），2015，28（12）：66-67.

[2]謝復(fù)娥.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]考試周刊，2017，30（21）：81-82.

[3]張志新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究[J]新課程改革（小學(xué)），2017，14（5）：64-64.

[4]王娥.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]考試周刊，2017，06（01）：109-110.