一、案例背景：

擔(dān)任班主任的第六個年頭，我又新接了一個五年級的班，班上有個叫張瑋的學(xué)生是第一個引起我關(guān)注并讓我深感棘手的“搗蛋分子”，"以下就是他送給我的“見面禮”：

（1）上課時翹起“二郎腿”擺出一副“紈绔子弟”目空一切的架勢，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，和老師“一言不和”便毫無顧忌地?cái)_亂課堂。

（2）根本不把我這位新班主任放在眼里，遇到我就當(dāng)沒看見，甚至還要免費(fèi)贈送我一個白眼。

（3）作業(yè)不做，即使做了，也是一片“鬼畫符”，不堪入目。

這個張瑋著實(shí)讓“初來乍到”的我高度緊張，深感當(dāng)前形勢的嚴(yán)峻，我深知要是沒把張瑋治服，這個班絕對沒有我這個新班主任說話的份，治服張瑋勢在必行。

二、處理措施：

（1）知已知彼，百戰(zhàn)不殆

古人云“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，我想：教育學(xué)生也一樣，只有深入了解學(xué)生后，才能有針對性地采取有效的教育方法，取得理想的教育效果。于是我向原來的班主任、科任老師、張瑋的家長以及學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查了解，獲得了有關(guān)張瑋的詳細(xì)信息，理出了以下幾條重要信息作為教育突破口：

1.張瑋脾氣倔強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)、吃軟不吃硬。

2.張瑋對電腦無師自通，是個電腦高手。

3.張瑋愛好集郵，對郵票很有研究。

4.張瑋集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，在日常行為規(guī)范評比中從來沒給班級丟分。

從以上信息看，張瑋其實(shí)有很多可貴又可愛之處，只是他平時的一些不良行為把他的閃光點(diǎn)都掩蓋了。同時，根據(jù)他倔強(qiáng)的性格，我確定對他只能“智取”不能“硬來”，于是我決定走走偏門——向他“拍馬屁”，"“籠絡(luò)”他。

（2）戴高帽子，給予肯定

“好話人人愛聽”，更何況張瑋自尊心那么強(qiáng)，一定特好面子。我想，如果我能找個機(jī)會在學(xué)生面前大張旗鼓地給予他肯定和表揚(yáng)，他一定會覺得特風(fēng)光，說不定還能改變對我的敵對態(tài)度。那我就給足他面子吧！第二天上完課，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對張瑋說：“我做了一個課件，可是里頭有一個鏈接卻怎么也弄不起來，聽說你是個電腦高手，能否幫我解決這個難題呢？”張瑋眼睛一亮，神氣十足地說：“幻燈片鏈接？小菜一碟！”我馬上請他上講臺為我“解決難題”。小家伙著實(shí)是個電腦高手，三下五除二就把“難題”解決了。我拍著他的肩對全班同學(xué)說：“張瑋真不愧是電腦高手啊！一下子就幫老師解決了難題。”張瑋見我當(dāng)大家面這么夸他甭提多得意了，眼睛笑成一條線。我知道張瑋已經(jīng)不再敵視我了！

（3）登門拜訪，建立友誼

第一步計(jì)劃的順利實(shí)施，讓我信心倍增，并更加堅(jiān)信張瑋雖然平時在學(xué)校玩世不恭，但是如果和他搞好關(guān)系，讓他認(rèn)準(zhǔn)了你，他一定會對你死心塌地，并“為你所用”。那么當(dāng)務(wù)之急就是盡快讓張瑋接納我。周末我又以一起做我上課用的課件為由，帶了點(diǎn)水果來到了張瑋家。我以亦師亦友的身份和張瑋一邊做課件一邊聊天，我跟他聊課件、聊上網(wǎng)、聊集郵、聊老師同學(xué)……愉快輕松的聊天漸漸使張瑋放下了對我的戒備心理，他越聊越起勁，以致于到后面我就只有聽的份了。此時的張瑋儼然就是一個純真、可愛的小男孩，和學(xué)校那個“搗蛋鬼”簡直判若兩人。我隱約感覺到，他似乎把我當(dāng)成他的小伙伴了。

（4）投其所好，“籠絡(luò)”人心

現(xiàn)在的張瑋也許對我不反感，但感情還不夠親近，古人云“親其師，信其道”，要想改變張瑋就必須讓他把我當(dāng)“哥們”。于是我"“乘勝追擊”。星期一下課休息時，我把張瑋叫到辦公室，從抽屜里拿出一套紀(jì)念郵票對他說：“張瑋，昨天你告訴我，你愛集郵。瞧，我這正好有一套紀(jì)念郵票，你看看喜歡嗎？。”張瑋受寵若驚，激動得臉都紅了，遲遲沒有接過郵票。我將郵票放到他手上說：“送給你的?！彼@才接過郵票，連聲說：“謝謝老師，謝謝老師！老師，你以后要是還遇上電腦難題盡管找我?！薄昂玫?，我的‘電腦顧問’！”我微笑著摸著他的小腦袋。張瑋抬頭看著我，從他的目光中我看到了友好和信賴。和張瑋建立了友好的關(guān)系后，張瑋愿意聽我的了，還私底下交代他的“好哥們”——不能刁難新班主任。

（5）給予信任""促其發(fā)展

到此，師生間的友好關(guān)系是建立了，但他課堂上的不良習(xí)慣卻很難真正改正。我想：要讓一向自由散漫的“孫猴子”規(guī)矩起來，不給他套上“緊箍咒”是不行的。于是，我抓住他集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)為他量身定做了一個“緊箍咒”，并設(shè)局讓他乖乖戴上：一天放學(xué)，我故作憂愁地找到張瑋說：“有幾位科任老師對我們班印象不好，主要原因是咱們班有一小部分同學(xué)不能及時做好課前準(zhǔn)備，課堂上愛講話、做小動作。唉，這讓我很頭疼！我知道你很樂于為老師排憂解難，所以想請你和小強(qiáng)一起擔(dān)任提醒員，督促這些同學(xué)及時做好課前準(zhǔn)備，預(yù)備鈴聲一響全班同學(xué)都要以飽滿的精神、端正的坐姿迎接每一位任課老師?！睆埇|一聽毫不猶豫地說：“老師，你放心，這事包在我身上，我一定要讓科任老師們改變對咱們班的看法?！笨粗鴱埇|義不容辭的樣子，我心中暗喜：太好了，看來你這個猴子就要修成正果了。果然不出我所料，自從給張瑋戴上了“烏紗帽”后，為了治服同學(xué)，樹立威信，他不得不以身作則，痛改上課做小動作、不專心聽講的毛病。一個多月后，張瑋不僅改掉了這些不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也是突飛猛進(jìn)，成了我的得力助手。

三、案例分析：

我們常常會遇上這樣一些“后進(jìn)生”：他們本是善良、聰明的孩子，可是由于種種原因，他們在學(xué)校卻總是惹是生非，一副玩世不恭的樣子。如果班主任對他們采取強(qiáng)制教育勢必不起作用，甚至?xí)?dǎo)致他們與班主任為敵。班主任如何轉(zhuǎn)化這類學(xué)生呢？筆者認(rèn)為：

首先，班主任要深入了解學(xué)生，觀察他的行為，掌握他學(xué)習(xí)生活上的習(xí)慣和特點(diǎn)，摸清影響他性格的因素。只有了解得準(zhǔn)、觀察得細(xì)，才能全面深入地認(rèn)識學(xué)生，快而準(zhǔn)地找到教育的切入點(diǎn)和突破口。

其次，班主任要有正確的態(tài)度。班主任要在感情和心理上接納他們，相信每個孩子身上都有閃光點(diǎn);理性地對待他們身上存在的問題，有教育好他們的信心;做好教育他們的過程中將會受到種種挫折和失敗的心理準(zhǔn)備，做到沉著冷靜、不急于求成。

另外，班主任教育這樣的學(xué)生要有恰當(dāng)?shù)姆椒?。正面、直接的批評教育對他們來說往往起不到作用，而針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，以攻心為上，“籠絡(luò)”為輔，巧設(shè)“緊箍咒”卻往往能使“孫猴王”們心服口服，自然而然地接受教育，改正缺點(diǎn)和錯誤，健康地成長。