摘 "要：本文從四個(gè)方面論述了小學(xué)高段數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)氛圍即：和學(xué)生交往時(shí)要突出民主，平等的交往方式。良好的開始是成功的一半，營造和諧快樂的課前氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上建立融洽的師生關(guān)系，把微笑帶進(jìn)課堂，營造輕松的課堂氛圍。教師分享學(xué)生的成功，把自信留給學(xué)生，營造喜悅的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：民主和平等""和諧快樂 "融洽的關(guān)系 "分享成功

和諧課堂是指在課堂教學(xué)中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。構(gòu)建和諧化學(xué)課堂，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在寬松愉快的課堂中以一種愉快的心情學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生接受信息和處理信息的能力就可以得到強(qiáng)化和鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的主動(dòng)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新是提高課堂效率的前提。如何創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，提高課堂效率呢？我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

一、建立民主和平等，的交往方式

首先突出民主交往方式，提升和諧課堂質(zhì)量。課堂交往方式，主要指師生的交往方式，也指生與生之間的交往活動(dòng)。很顯然，在課堂中實(shí)施民主教學(xué)、突出平等學(xué)習(xí)、構(gòu)建和諧課堂過程中，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在民主氣氛下，不斷的探討和交流，加深了自身經(jīng)驗(yàn)的理解，對知識進(jìn)行了重新建構(gòu)。

其次，要以自身的人格魅力感染學(xué)生.教師在師生交往中的特殊的地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是形成良好的師生關(guān)系的必要條件。在師生交往中，教師處于主導(dǎo)地位，這種特殊的地位勢必要求教師在自己的人格及其他教育素質(zhì)方面對學(xué)生具有較大的吸引力和良好的影響。

最后，創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)性評價(jià)對增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

二、營造和諧快樂的課前氣氛。

課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂曲中的\"引子\"，戲曲中的\"序幕\"，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情景的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導(dǎo)入可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“比一比”時(shí)，首先用投影的方法，將教材中的圖畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞觀察，教師設(shè)置了幾個(gè)啟發(fā)性的問題：“他們在做什么？”“腳下踩著東西能比出高低嗎？”“如果是你，這樣比你要怎么想？”這樣的設(shè)問導(dǎo)入使學(xué)生興趣陡增，思維閘門頓開，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而給講授新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、建立融洽的師生關(guān)系。

古人云：“親其師則信其道”?！坝H師”指融洽的師生關(guān)系，這是學(xué)生喜歡你這門課的前提。那么怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？就教師而言，我認(rèn)為應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

（1）要理解學(xué)生

教師與學(xué)生在認(rèn)識上肯定會(huì)存在一定的差異。就拿做作業(yè)來講，學(xué)生喜歡對同學(xué)答案，我們老師則認(rèn)為這樣不好，但我們也不能粗暴干涉，認(rèn)為把別人本子拿來就是抄作業(yè)。我們在處理問題時(shí)要充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不妨彎下腰來多傾聽學(xué)生的意見。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)溝通，學(xué)生才能真正把你當(dāng)作他們的朋友，才能培養(yǎng)良好的師生情感。

（2）要尊重學(xué)生

“人非圣賢，誰能無故”。學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，這并不重要，重要的在于我們教師應(yīng)當(dāng)如何教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，絕不能動(dòng)輒“面壁”、“扇耳光”、“拳打腳踢”。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u是可以的，但要注意方式方法，應(yīng)明確尊重學(xué)生是教師工作的出發(fā)點(diǎn)。對因自己的疏忽或失誤造成的矛盾，教師應(yīng)敢于開展自我批評，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。

四、分享學(xué)生成功喜悅的

失敗乃成功之母”曾被許多人認(rèn)為是至理名言，有的教師也把這句話作為對待學(xué)生的一條原則，相信“失敗——努力——進(jìn)步——再失敗——再努力”這一規(guī)律。其實(shí)這是一種消極的教學(xué)方式，過多的失敗會(huì)挫傷學(xué)生的積極性與自信心。心理研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：成功能使人愉快、自信，具有很好的激勵(lì)作用;成功所帶來的喜悅感是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評價(jià)。因此，對學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性、發(fā)展性評價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

賞識教育的創(chuàng)始人周弘有一段形象的比喻：孩子有一種小烏龜心態(tài)。好奇的小烏龜把頭從盔甲中伸出來時(shí)，如果很安全，它便自由自在地觀察著外部世界，一旦有危險(xiǎn)情況，頭便馬上縮回去。如果每次伸出來時(shí)遇到的都是危險(xiǎn)。久而久之，它便再也不敢把頭伸出來了。相反，如果每次伸出來時(shí)都是平平安安，久而久之，伸出來的頭，便不會(huì)輕易地縮回去，因?yàn)樗@得了安全感。也就是說越是孩子不拿手的，我們越要支持他，幫助他，賞識他。學(xué)生在回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤是十分正常的，教師不要輕易地否定，而是要以欣賞的眼光看待他的回答，盡可能地找出其閃光處，并從多角度進(jìn)行多元化的評價(jià)，幫助學(xué)生樹立對待錯(cuò)誤的正確心態(tài)。

因此，我們教師要為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。特別對于低年級學(xué)生來說，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功顯得猶為重要。它將如一支強(qiáng)心劑，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)需要的形成。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

程改革要求教師善于營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橹挥泻椭C民主的環(huán)境，才能使學(xué)生精神煥發(fā)、個(gè)性張揚(yáng)。只有和諧民主的教學(xué)，才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧盛，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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