摘 "要：建構游戲是大班幼兒非常喜歡的一項游戲內(nèi)容，在建構的過程中，幼兒的感知覺在不斷發(fā)展，數(shù)和空間的概念在建立，創(chuàng)新能力、獨立解決問題能力和良好社會適應性在不斷發(fā)展，同時也促進了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。結合陶行知先生的六大解放思想，本文旨在實踐的基礎上，談談教師在幼兒建構游戲中的有效指導。

關鍵詞：建構游戲""六大解放 "有效指導

相對于小班、中班的幼兒來說，大班幼兒的建構意愿、建構想法和能力都有了進一步的提升。他們能圍繞某一主題進行比較長時間的搭建，根據(jù)游戲情節(jié)需要，不斷產(chǎn)生新的建構主題。分工合作的意識有了明顯增強，愿意同伴一起選取豐富多樣的材料進行建構。綜合運用各種建構技能：平鋪、壘高、架空、圍合、封頂、對稱、轉向、穿越等。在幼兒建構游戲的過程中，我們也要解放幼兒的雙眼、雙手、大腦、嘴巴、時間和空間。因此，針對大班幼兒的建構需求以及發(fā)展特點，結合實踐來談談教師的指導：

一、解放空間，豐富生活經(jīng)驗和建構經(jīng)驗

陶行知先生曾說過：我們要解放小孩的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草，樹木，青山，綠水，日月星辰以及大社會中之中農(nóng)，工，商，三教九流。對于幼兒建構游戲來說，經(jīng)驗必不可少，生活經(jīng)驗和建構經(jīng)驗直接影響著幼兒建構成品的質量和形象。例如有次建構活動中，有個孩子興奮的跑過來跟我說：“陳老師，快來看我們搭的東方明珠！”還沒等我說話，旁邊的悅悅已經(jīng)回答了：“可是東方明珠塔中間有圓圓的球體，你這個怎么直直的呢？”“是昊昊告訴我的，他說東方明珠就是這樣的，他去過的，我沒去過！”由此可見，幼兒只有真正知道、了解、見過、觀察過，才能做到形象的搭建。我們可以根據(jù)每次的建構主題，除了在園帶孩子們觀察建筑物的圖片、視頻，也可以請家長帶幼兒觀察有特點的建筑物，有條件的家庭可以為幼兒提供建構游戲的環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗以及建構經(jīng)驗。

二、解放時間，注重興趣搭建和規(guī)則意識

解放兒童的時間，對兒童的創(chuàng)造性教育有非常重要的意義。所以在建構活動中，我們會發(fā)現(xiàn)有時候活動區(qū)結束了，可是有的孩子還想繼續(xù)玩，不愿意結束的情況。這一方面是孩子愛玩的天性，另外也可能是每個孩子進入建構狀態(tài)的時間點不一樣，針對這樣的情況，因為我園實施的是彈性作息時間，首先可以適當延長區(qū)域游戲時間，滿足幼兒的游戲欲望。其次是在滿足幼兒的基礎上，幫助幼兒建立良好的作息時間，集體商量如何合理安排時間，制定好游戲規(guī)則。

三、解放雙眼，學會觀察調(diào)整和經(jīng)驗提升

觀察對于孩子們的建構游戲來說，太重要了，一方面是教師要學會觀察，針對幼兒出現(xiàn)的建構難題與障礙，進行及時的分析與指導，另外一方面，幼兒也要學會觀察，當發(fā)現(xiàn)不適宜的材料、建構方式等，及時進行調(diào)整和更換。例如在主題《中國娃》中，建構區(qū)搭建的主題是“長城”，在搭建前，幼兒對于長城有一定的了解，有的孩子在國慶放假期間還和爸爸媽媽一起去爬長城。但是在搭建的時候，有的幼兒選擇了長方形的積木，將它進行橫放和豎放交替擺放，已經(jīng)能體現(xiàn)長城的外在特點。但是教師觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒還可以注意細節(jié)方面的搭建。于是教師請幼兒再次仔細觀察，通過有目的性的觀察，幼兒利用薯片罐、拱形積木等進行了修改，并且對于搭建的方向也有了調(diào)整，長城的感覺體現(xiàn)得越來越明顯。

四、解放雙手，學習大膽搭建和合作完成

我們在建構游戲中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)有個別孩子似乎是指揮家，也有的孩子是旁觀者或者聽從指令的人。因此，對于性格內(nèi)向，不善于與同伴交往的幼兒來說，他的大部分時間都在觀察別人，教師需要幫助他解放雙手，積極投入建構游戲。同時在建構的過程中，可以引導幼兒合作搭建，合理分配任務，共同體驗同伴合作的樂趣。例如一次建構區(qū)游戲中，諾諾她們一組已經(jīng)搭建好了白雪公主的家，里面有床，還有一面大魔鏡。她們還想給房子搭個特別的圍墻，圍墻上有洞洞，還有鮮花。想法有了，可是不知道如何實施而討論時，萌萌出現(xiàn)了，她本來是另外一組的小朋友，看見她們不在搭建，她就跑來搭圍墻，她拿了地上的長條積木，就這樣累高搭建，諾諾生氣的說：“不是這樣的圍墻，你不是我們組的小朋友！”說著就把圍墻推倒了?？墒遣灰粫?，萌萌又跑到其他組搭建了。面對萌萌這樣的孩子，教師可以幫她進一步明確和哪些同伴合作搭建，以及鼓勵他們分配好各自的任務，進行有序、有質量、不影響其他小組的搭建活動。

五、解放嘴巴，嘗試交流分享和敢于質疑

陶行知先生說小孩子有問題要準許他們問，從問題的解答里可以增進他們的知識。這說明通過嘴巴提出問題，使人們的思想，立場，觀點得到交流。這樣的交流討論不光在游戲前，游戲過程中，也需要在游戲講評活動實施。游戲前，鼓勵幼兒對于建構主題進行針對性討論，怎么搭建、需要哪些材料以及具體分配等，游戲過程中，協(xié)商輔助材料的運用、建構方式方法的使用、搭建困難的解決等，游戲結束后，經(jīng)驗的講評至關重要。

六、解放大腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

大腦是產(chǎn)生思維的物質基礎，人們的思想觀念，意識都經(jīng)由大腦產(chǎn)生。在建構游戲中，我們要鼓勵幼兒多思考、多創(chuàng)新，充分利用各種輔助材料進行搭建。在這個過程中，教師要對幼兒的創(chuàng)新做出肯定，同時在創(chuàng)新的基礎上，針對一些問題引導幼兒深入思考，確定合理性和可實施性。鼓勵幼兒開闊多解思路，強化創(chuàng)新意識，改變思維的角度，靈活變通的尋找搭建的問題答案。

陶行知先生的六大解放思想，至今看來，對于我們游戲指導都有著指路燈的作用，在幼兒建構游戲中，我們要學會放手，幫助幼兒解放雙手、大腦、雙眼、嘴巴、時間和空間，為幼兒營造一個積極動腦、勤于觀察、敢于動口、勇于動手的游戲氛圍，推動幼兒建構游戲進一步豐富，建構能力向更高層次發(fā)展！