摘 "要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……”，因此當(dāng)前的幼兒教育活動要以將幼兒的社會性培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，引導(dǎo)幼兒樹立集體意識、提升其適應(yīng)能力、激發(fā)其規(guī)則意識，使其具有自信心和良好的思維品質(zhì)。美術(shù)教育活動在整個(gè)幼兒教育活動中占據(jù)很大比例，因此利用美術(shù)教育契機(jī)培養(yǎng)幼兒的社會性也是十分可行的，因此本研究將基于美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒社會性上應(yīng)該采取的措施提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 "幼兒 "社會化

新的時(shí)代背景和教育需求下，我們作為幼兒教育活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該致力于教學(xué)反思和改革工作研究，樹立德育為先的教育理念，為幼兒的全面發(fā)展提供助力。美術(shù)教育在幼兒成長和發(fā)展過程中扮演著重要角色，但是美術(shù)教育的作用也很容易被忽視，當(dāng)前的幼兒教育形勢下，我們要突破傳統(tǒng)幼兒教育理念，樹立創(chuàng)新教育意識。培養(yǎng)幼兒的社會性是現(xiàn)代幼兒教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一，因此幼美術(shù)教育也要基于這一目標(biāo)作出反思，構(gòu)建有效的幼兒美術(shù)教育課堂。

一、借助美術(shù)教育活動引導(dǎo)幼兒樹立信心，培養(yǎng)良性的情緒、情感

興趣、快樂、痛苦、悲傷、懼怕、憤怒是幾種基本情緒，其中，天真、活潑、快樂、學(xué)習(xí)專注是幼兒良好情緒的表現(xiàn)。幼兒在幼兒園中極容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的問題，尤其是針對剛?cè)雸@的幼兒，緊張、哭鬧并且有時(shí)候還會伴有攻擊性行為。這很大程度上也是由于幼兒語言表達(dá)能力不足，當(dāng)他們出現(xiàn)焦慮、不滿的時(shí)候很容易利用外在情緒進(jìn)行情感宣泄，這樣的做法利于幼兒緩解心理壓力。幼兒的情緒體現(xiàn)具有情境性特征，年齡越小則越是明顯，隨著外界環(huán)境變化，幼兒的情緒會在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生轉(zhuǎn)換。在美術(shù)教育活動中，色彩和實(shí)踐操作都能夠更好地吸引幼兒注意力，很多幼兒都能夠在這樣的環(huán)境中迅速安靜下來，注意力比以往更加集中。例如，在筆者執(zhí)教的班級中，有一名幼兒在情緒比較激烈的時(shí)候會出現(xiàn)攻擊性，有時(shí)候會擊打其他幼兒，參與游戲活動時(shí)候情緒也十分急躁，因此我在觀察到這樣的現(xiàn)象之后就利用美術(shù)教學(xué)契機(jī)吸引幼兒注意力，發(fā)現(xiàn)他在參與美術(shù)教育活動的時(shí)候，注意力十分集中，情緒穩(wěn)定且專注，在《制作小沙錘》的實(shí)踐課上，他利用玉米粒擺成小房子、小豬，向老師匯報(bào)，我表揚(yáng)了他，之后他又把玉米粒放回瓶子中搖晃聽聲音，顯然這種能夠吸引幼兒注意力和調(diào)節(jié)情緒的教學(xué)內(nèi)容，適合在幼兒教育階段合理應(yīng)用。

二、利用美術(shù)教育促進(jìn)幼兒人格發(fā)展

美術(shù)教育旨在培養(yǎng)幼兒對于生活的熱愛，促進(jìn)兒童對于真、善、美的領(lǐng)悟。很多時(shí)候我們可以借助能夠吸引幼兒的線段、色彩，實(shí)現(xiàn)對幼兒的審美意識激發(fā)，還能夠深層次促進(jìn)其道德品質(zhì)培養(yǎng)和價(jià)值觀養(yǎng)成。感恩教育作為促進(jìn)幼兒人格發(fā)展的重要路徑，在幼兒美術(shù)教育中我們可以充分利用。如筆者在指導(dǎo)幼兒開展手工課《多姿多彩的帽子》，幼兒就結(jié)合自己的觀察和想象，為自己制作帽子、為小動物制作帽子，而此時(shí)恰逢重陽節(jié)，我引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與“為我的家人（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽）制作帽子”的活動，旨在引導(dǎo)幼兒明確家人為成長付出的辛勞、學(xué)會感恩。

三、美術(shù)活動可以幫助幼兒樹立自信心

幫助幼兒樹立自信心是幼兒教育的重要課題，自信心缺乏的幼兒在成長過程中更容易遭遇困惑和難題，因此我們可以利用美術(shù)教育契機(jī)引導(dǎo)幼兒樹立自信。筆者在組織幼兒美術(shù)教育活動的過程中，特別關(guān)注讓不同獲得均等參與教學(xué)活動的機(jī)會，如在《三原色涂鴉》游戲中，我準(zhǔn)備了若干盤子，三原色廣告色，白色掛歷紙若干，幼兒用圍裙、套袖、廢報(bào)紙等，但部分幼兒的顯然不愿意表現(xiàn)自己，這時(shí)候我就鼓勵(lì)幼兒參與其中，幼兒的涂鴉上表現(xiàn)的特色各異，顏色也是千變?nèi)f化，我對每一位幼兒都給予肯定，這個(gè)過程其實(shí)就是幼兒建立自信和肯定自我的過程。在活動結(jié)束后，我為了給一位幼兒都提供展示作品的機(jī)會，就要求幼兒將自己的作品張貼在班級墻壁上，按照一定順序張貼，這也是讓幼兒自我欣賞和肯定的開始。

四、利用美術(shù)教育活動養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

規(guī)則意識是幼兒社會性的重要構(gòu)成部分，因此幼兒美術(shù)教育活動中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容切實(shí)引導(dǎo)幼兒樹立規(guī)則意識，使其能夠按照一定原則和規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。例如在美術(shù)課程的涂色部分，我就要求幼兒在給作品上色的時(shí)候，不要將顏色涂抹在線段之外，手工課上撕花朵和小草要有曲線和基本形狀，但是針對不同動手能力和性格的幼兒我也注意差別性引導(dǎo)，避免挫傷幼兒自信心。再如引導(dǎo)幼兒理解秩序性規(guī)則的時(shí)候，我就以身作則，幼兒很多時(shí)候會模仿老師的行為，如使用美術(shù)繪畫的工具時(shí)，我就輕拿輕放，并且所有材料都放置在原位置。就“三原色涂鴉”來說，我指導(dǎo)幼兒自己收盤子、疊圍裙和打掃紙屑，這個(gè)過程就能夠是幼兒認(rèn)識到尊重規(guī)范和原則的重要性，這為幼兒認(rèn)識社會規(guī)則和規(guī)范奠定了基礎(chǔ)。

美術(shù)教育在幼兒教育活動中占據(jù)重要地位，在培養(yǎng)幼兒社會性的教育目標(biāo)影響下，幼兒美術(shù)教育也要不斷進(jìn)行改革，利用多元的美術(shù)教育形式促進(jìn)這一教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，為幼兒的審美能力發(fā)展和社會性培養(yǎng)提供契機(jī)。本研究將基于幼兒教育在培養(yǎng)幼兒社會性上應(yīng)該采取的措施提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展提供助力。

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