這次“主題學(xué)習(xí)”課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)校非常重視，從各個(gè)方面給予了大力的支持，圖書(shū)配備及時(shí)到位，精選了初一、初二兩個(gè)級(jí)部的永基學(xué)校學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選出學(xué)校最優(yōu)秀的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究，保證了實(shí)驗(yàn)的高質(zhì)高效。

一、實(shí)驗(yàn)的整體目標(biāo)

與重視閱讀相關(guān)的課題多年來(lái)一直在搞，但大多流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。這一次怎么搞才能使“主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究真正對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)大的幫助呢？實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，我們就統(tǒng)一了思想，那就是一定要把這次實(shí)驗(yàn)搞得扎實(shí)有效。首先就是明確目標(biāo)。我們參加實(shí)驗(yàn)的老師一起進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的討論，確定了“主題學(xué)習(xí)”的整體目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和積極的閱讀興趣。良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一開(kāi)始離不開(kāi)強(qiáng)制的手段。為了給學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，我們制定了一個(gè)強(qiáng)制性措施，我們稱之為“531”，具體就是每讀一篇文章至少識(shí)記并理解五個(gè)以上的詞語(yǔ)，賞析三個(gè)以上的句子，品味一個(gè)文段或?qū)懸黄x后感（300字以上），這是讀每一篇文章的固定目標(biāo)。然后根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再確立1—2個(gè)變動(dòng)目標(biāo)。這樣，既注重了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了知識(shí)的積累與鞏固，又能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都是大有好處的。

積極的閱讀興趣離不開(kāi)教師的激發(fā)和學(xué)生相互之間的鼓勵(lì)。從學(xué)校整體的角度來(lái)說(shuō)，可以用定期舉行朗讀比賽、寫(xiě)作比賽、專題板報(bào)比賽、時(shí)事評(píng)論演講等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情。從實(shí)驗(yàn)教師的角度來(lái)看，教師既是學(xué)生討論研究時(shí)的朋友，又是釋疑解惑的導(dǎo)師，更是方法點(diǎn)撥的智者。這要求確實(shí)很高。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？認(rèn)真?zhèn)湔n固然重要，分工負(fù)責(zé)，群策群力則更為有效。一個(gè)人的能力和智慧是有限的，集體的力量才是無(wú)窮的。所以，每一個(gè)教師集中精力突破一個(gè)單元的一個(gè)點(diǎn)，搞精搞透，然后由其他教師加以補(bǔ)充，形成學(xué)案，統(tǒng)一使用。這樣，既避免了意見(jiàn)偏頗、考慮不周、丟三落四等問(wèn)題，又減輕了教師過(guò)重的備課負(fù)擔(dān)。準(zhǔn)備充分了，課堂上便可以游刃有余，課堂當(dāng)然會(huì)妙趣橫生。

另外，學(xué)生之間的相互激勵(lì)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性也極為重要。所以課堂上老師可以設(shè)計(jì)一些方法，來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。如可以多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，同學(xué)們的掌聲本身就是最大的鼓勵(lì)；還可以每周選出同桌的一篇最優(yōu)秀的筆記，寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)；還可以讓學(xué)生參與閱讀教學(xué)，當(dāng)一回小老師。學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，適時(shí)地給予他們一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)推動(dòng)他們主動(dòng)閱讀有不可估量的作用。還可以以小組為比賽單位舉行閱讀比賽、講故事比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，讓學(xué)生在愉悅、奮進(jìn)而又有成就感的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。

（2）豐富學(xué)生對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)途徑有直接和間接兩種，而間接認(rèn)識(shí)社會(huì)的最主要的一種方法就是讀書(shū)?；蛟S他們對(duì)文章某些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)還少不了些許的稚嫩，但只要不斷地學(xué)習(xí)，他們會(huì)在情感、思想、審美等各個(gè)方面有很大提高。所以老師在選擇閱讀的文章的時(shí)候，一定要注意從易到難，循序漸進(jìn)，不要讓學(xué)生一下子失去了閱讀的興趣，要讓他們?cè)诓粩嗌罨拈喿x過(guò)程中感悟人生、體驗(yàn)人生。這一點(diǎn)在今天王老師的這節(jié)課上也得以充分的體現(xiàn)。《多一些寬容》這篇文章的中心論點(diǎn)是“多一些寬容”，文章從互諒、互讓、互敬、互愛(ài)四個(gè)不同的角度闡述了如何做才能多一些寬容，其中互愛(ài)是最根本的。因此，拓展文章《寬容是一種愛(ài)》是以“愛(ài)”為中心，闡述了寬容和愛(ài)的內(nèi)在聯(lián)系。在了解了寬容和愛(ài)的聯(lián)系后，另一篇文章《寬恕傷害過(guò)你的人》則是從具體事例出發(fā)，真正地體現(xiàn)寬容別人就是對(duì)別人的愛(ài)。這樣，無(wú)論從知識(shí)的深度和廣度上，還是從認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度和廣度上，學(xué)生對(duì)某一個(gè)系列的問(wèn)題都會(huì)有比較全面的認(rèn)識(shí)。

（3）讀寫(xiě)結(jié)合，做到閱讀能力和寫(xiě)作能力的同步提高。為此，我們規(guī)定實(shí)行每周“三個(gè)一”活動(dòng)，就是每周寫(xiě)一篇美文鑒賞，每周寫(xiě)一篇與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文章，每周做一次周閱讀總結(jié)。其目的一是歸納系統(tǒng)好的寫(xiě)作技巧和方法，二是訓(xùn)練自己的寫(xiě)作能力，三是分析得失，找出不足及原因，以利于下一步閱讀的提高。這樣學(xué)生的讀就成了牢固的根基，寫(xiě)作就有了強(qiáng)有利的支撐，同時(shí)寫(xiě)作又強(qiáng)化提高了學(xué)生的閱讀能力，二者互為補(bǔ)充，同步提高。

二、具體實(shí)施的方法。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和課堂課外時(shí)間的分配，我們制訂了一個(gè)“1+2+3”讀書(shū)方案。其中“1”指的是教材上的一篇文章，“2”指的是課堂上閱讀的從“主題學(xué)習(xí) ”資料上選出的兩篇文章，“3”指的是課外閱讀的從“主題學(xué)習(xí) ”資料上選出的三篇文章。

具體操作步驟如下：

（1）單課時(shí)模式：首先用15—20分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)課本上的一篇文章。教師應(yīng)抓住1—2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破，要做到重點(diǎn)突出，不要面面俱到。然后用20--25分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)與此文相關(guān)、相連、相反的兩篇文章，學(xué)習(xí)重點(diǎn)要么與課本上的文章一致，要么對(duì)課文重點(diǎn)起強(qiáng)化作用。這樣既可以更徹底地突破重難點(diǎn)，又突破了單一的教科書(shū)，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。最后用5分鐘左右的時(shí)間小結(jié)，并布置課外閱讀的三篇文章的題目，作出具體的要求。這樣一課時(shí)結(jié)束后，可以緊跟上一課時(shí)達(dá)標(biāo)，也可以一個(gè)單元結(jié)束后再統(tǒng)一達(dá)標(biāo)。

（2）多課時(shí)模式：就是用多課時(shí)同時(shí)解決一個(gè)單元的問(wèn)題。首先用2—3課時(shí)將整個(gè)單元學(xué)完，然后將此類體裁文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)整體的把握。然后用2—3課時(shí)拓展10篇左右的同類文章，把前面系統(tǒng)總結(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練。拓展的每篇文章中不一定包容所有的重點(diǎn)，但一定要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)。最好是既能做到各個(gè)重點(diǎn)都訓(xùn)練到，又能強(qiáng)化難點(diǎn)，所以在選擇訓(xùn)練的文章時(shí)一定要做到用心選擇。與此同時(shí)，利用4—6天的課外時(shí)間拓展閱讀12—15篇同類型的文章，深化理解。最后用1—2課時(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，需要的話可以重復(fù)達(dá)標(biāo)。

用單課時(shí)模式還是多課時(shí)模式，要根據(jù)單元內(nèi)容而定。如初一上冊(cè)第一單元，《繁星》是散文，《冰心詩(shī)四首》是詩(shī)歌，《“諾曼底號(hào)”遇難記》是小說(shuō)，《古代寓言二則》是寓言故事。單元設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生全面地接觸各種文學(xué)作品，從而了解文學(xué)的魅力所在。這種一個(gè)單元多種體裁的情況就比較適合使用單課時(shí)模式。再如第四單元《春》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》、《夏》都是散文，寫(xiě)作內(nèi)容包括春夏秋冬各個(gè)季節(jié)。千姿百態(tài)、美不勝收的四季景色，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用美的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。這種統(tǒng)一體裁的單元運(yùn)用多課時(shí)模式，會(huì)讓學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地把握教材內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

美國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。它把書(shū)對(duì)人的影響力，對(duì)人的心靈塑造說(shuō)得形象而深刻。的確，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的中學(xué)生，閱讀的作用尤其重要。“主題學(xué)習(xí)”課堂實(shí)驗(yàn)使我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)?！爸黝}學(xué)習(xí)”課堂實(shí)驗(yàn)雖實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，非常明顯的效果我們還很難看到。但我們明顯感到學(xué)生會(huì)讀書(shū)了，喜歡讀書(shū)了，課堂發(fā)言積極了，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深刻了，語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷提高。所以我們會(huì)在總結(jié)前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地改進(jìn)完善，使之真正地成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的好方法。