小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。正因?yàn)榇?，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)采取更加直觀和高效的教學(xué)，而微課正是契合了這一點(diǎn)，它很直觀，還生動(dòng)有趣，較容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課是一種微型教學(xué)視頻課程。其主要是圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，遵循課程要求，以視頻的方式，將教師對(duì)這一部分的講解呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的制作往往不會(huì)超出十分鐘，內(nèi)容較少，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，學(xué)生不需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，且只要有智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，便能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。由于每一個(gè)微課視頻都是著重講解某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié)，具有針對(duì)性，因而，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)了“生本”教學(xué)思想，有助于學(xué)生的差異化發(fā)展。同時(shí)，微課資源中包含著多樣化的內(nèi)容，如圖片、音頻等，原有復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、原理，通過(guò)這一體現(xiàn)方式，變得更加形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)也有重要意義。

二、預(yù)習(xí)階段使用微課增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望

微課具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，教師可以運(yùn)用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生思維走向，增強(qiáng)其探索欲望，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”時(shí)，教師可以首先制作微課視頻，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將圖形與位置等方面知識(shí)形象的展現(xiàn)出來(lái)，并在課前為學(xué)生播放，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有簡(jiǎn)單了解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)生活化，教師也可以利用圖片，將實(shí)際生活中存在圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，以直觀的形式，加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的了解，并使其聯(lián)想到自己的生活空間，從而對(duì)“空間與圖形”相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求其在課前自主觀看微課視頻，通過(guò)觀察、推理以及在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)之間的交流，理解微課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、空間想象力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、正確認(rèn)識(shí)微課的作用，重在釋疑解惑

老師的作用就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這是基于傳統(tǒng)的教學(xué)而言的，而如今新的課堂教學(xué)更主要的是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我們必須正確認(rèn)識(shí)微課的應(yīng)有作用，它的重點(diǎn)體現(xiàn)在解惑上，而“授業(yè)”應(yīng)該回歸于正常的課堂教學(xué)上，還微課于整潔清爽，讓微課重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)而意賅。比如教學(xué)“百以內(nèi)數(shù)的大小”一課，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，只是數(shù)從原來(lái)的10以內(nèi)擴(kuò)大了一些到100以內(nèi)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了比較兩數(shù)大小的常見(jiàn)方法，還有一些數(shù)學(xué)符號(hào)：“=、>、<”，那么該如何設(shè)計(jì)這節(jié)的微課呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)的難度在于較大的兩位數(shù)的比較，比如81和78，其他的知識(shí)就不用考慮放入微課，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)微課：先展示兩位同學(xué)在操場(chǎng)上跳繩，A同學(xué)跳81下，B同學(xué)跳78下，誰(shuí)跳得多一些呢？這問(wèn)題可能大家看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻并非易事！先讓學(xué)生思考，討論，然后利用微課展示方法：先比較十位數(shù)8與7的大小，至于個(gè)位數(shù)可以利用補(bǔ)差的方法或省略不比。

四、借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過(guò)程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達(dá)到社會(huì)的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。在微課錄制過(guò)程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過(guò)自身的探究，挖掘相關(guān)知識(shí)的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣。為此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式，靈活運(yùn)用微課視頻，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性、生活化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。