按照黃河口中學(xué)智美課程理論下的1+1教學(xué)模式并根據(jù)《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。這令我想到平時自己在教學(xué)中，并沒有真正做到讓學(xué)生自己去探究知識，而是以自己的講授為主。并且事實性知識、概念性知識占了大部分，方法性知識和體驗性知識占的比例較少，而且當(dāng)學(xué)生問我問題時，我并沒有引導(dǎo)學(xué)生自己思考，與同學(xué)合作去探究答案，而是直接告訴學(xué)生該怎么做，使其對老師產(chǎn)生了依賴心理。受盧教授的啟發(fā)，在以后的英語教學(xué)中，我要采取以下策略：

（1）增加方法性知識和體驗性知識的比例。如在教授語法時，可讓學(xué)生總結(jié)課文中的語法句子，仔細(xì)觀察、討論，在合作交流中歸納出其用法，并且通過做練習(xí)加以鞏固；對于需掌握的單詞與句子，老師要設(shè)置與學(xué)生生活貼近的情境，讓學(xué)生或兩兩對話，或小組編短劇，在實際交際中掌握，并鼓勵其在平時的同學(xué)交往中，能用英語表達(dá)的盡量用英語。

（2）對于學(xué)生提出的問題，不要立即告訴其答案，要引導(dǎo)學(xué)生查資料，找同學(xué)討論，找出答案之后，老師再表示很謙虛地說：“請給我講講吧，這個問題我也有點糊涂。”來驗證學(xué)生是否真正地掌握了。

（3）確實采用因材施教。學(xué)生因為學(xué)習(xí)方式的不同，他們最佳的學(xué)習(xí)方式也不相同，我會根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，得到最大程度的提高。

（4）學(xué)生的類型不一樣，留的作業(yè)也應(yīng)不相同，或背課文，或復(fù)述課文，或探究句式的變換、用法，目的是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（5）在英語課堂中采用恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制。對于表現(xiàn)好、確實進(jìn)步的學(xué)生，要及時地給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，激勵其繼續(xù)進(jìn)步；對于進(jìn)步不明顯或退步的學(xué)生，要多鼓勵，幫其樹立奮斗的勇氣與必勝的信心；而對于課堂上搗亂的學(xué)生，要理解其想表現(xiàn)的心理，挖掘其優(yōu)點，有藝術(shù)地進(jìn)行表揚，引導(dǎo)其向好的方面發(fā)展。