摘 "要：新課程改革的不斷發(fā)展促使初中英語(yǔ)的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，盡管當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)有了一些改革初效，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)依然存在一些問(wèn)題。本文主要分析了如何在豐富多種教學(xué)模式來(lái)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，旨在為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) "閱讀教學(xué) "有效措施

在新課程改革的背景下，如何在課堂上構(gòu)建有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)成為英語(yǔ)教師亟待思考與解決的問(wèn)題。為了順應(yīng)時(shí)代以及社會(huì)發(fā)展的需求，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究當(dāng)前阻礙英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高的因素，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、結(jié)合任務(wù)教學(xué)，提升閱讀思維

任務(wù)教學(xué)法指的是在教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生布置具有一定難度的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生以這些任務(wù)為載體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)模式，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作或者自主探究的模式回答問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的閱讀思維能力就會(huì)得到很大的提升，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣和欲望。

例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic1 “Plants are important to us”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：一是What covers 6% of the earth’s surface？二是Where do thousands and thousands of animals live？三是What can rainforests give us？四是Why must we protect the rainforests？等，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，帶著這些問(wèn)題就會(huì)更加具有針對(duì)性，之后教師再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，教師再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充，從而使學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而提升閱讀思維能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)閱讀興趣

信息技術(shù)在教學(xué)中的使用極大地方便了教師教學(xué)過(guò)程，借助于多媒體的資源優(yōu)勢(shì)，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言型學(xué)科，合理地應(yīng)用信息技術(shù)能夠使學(xué)生在對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行閱讀，這對(duì)于促使學(xué)生使用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題具有良好的促進(jìn)作用，從而有利于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Our Hobbies 一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過(guò)視頻和聲音的方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。如在課前導(dǎo)入階段為學(xué)生播放一小段討論個(gè)人興趣愛好的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程產(chǎn)生興趣。然后教師可以讓學(xué)生與同伴一起討論自己的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情?？梢?，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)與交流，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力具有一定的促進(jìn)作用。

三、精讀泛讀結(jié)合，培養(yǎng)閱讀技巧

許多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯等內(nèi)容的重要性，而對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力本身不夠重視，這使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是過(guò)分重視每一個(gè)詞匯和語(yǔ)句的含義，而不能從整體上去思考文章的中心和內(nèi)容。這很容易導(dǎo)致學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)產(chǎn)生畏難心理，從而影響對(duì)整篇文章的理解。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，通過(guò)采取精讀與泛讀相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中既能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)還能從整體上理解文章的中心思想，從而形成一定的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀水平和課堂的教學(xué)效率。

四、開展課外閱讀，拓展閱讀視野

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言都具有社會(huì)性。因此在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，僅憑教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要從整體上提升學(xué)生的閱讀水平，還需要教師將閱讀的教學(xué)進(jìn)行延伸，通過(guò)開展豐富的課后閱讀活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野。例如教師可以組織并開展讀書交流活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀比賽等，從而最大程度上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)之后，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證每一位學(xué)生都能夠在閱讀教學(xué)活動(dòng)中有所提升。

總之，閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，在很大程度上影響著學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。這就需要初中英語(yǔ)教師要重視并調(diào)整自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，最終提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的總體水平。

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