摘 "要：英語是初中階段的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生的語言表達、思維品質(zhì)、文化品格與英語素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。但受應試教育等傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中英語教師往往只注重對學生的知識灌輸，卻忽略了學生的自主學習，致使學生的英語語言內(nèi)化能力得不到有效的提升。因此，創(chuàng)新教學方法以提高初中生英語語言內(nèi)化能力刻不容緩。本文從有效問題驅(qū)動、組織小組合作、創(chuàng)設(shè)生活情境和組織課外閱讀四方面出發(fā)，分析和探究提高初中生英語語言能力的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：初中生 "英語 "語言內(nèi)化能力

學習語言的過程本質(zhì)上是一個將語言不斷內(nèi)化的過程，即將外部的書面語言內(nèi)化為學生主體內(nèi)部的語言和思維，從而增強學生的語感、實現(xiàn)靈活的遷移和運用，使學生熟練地掌握英語語言工具，這也是學生應具備的英語語言的內(nèi)化能力。而要培養(yǎng)學生英語語言內(nèi)化的能力，則必須要突出學生的主體地位、促進學生的自主學習，增加學生語言表達和運用的機會。因此，初中英語教師要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)落后的教學觀念，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新和教學模式的轉(zhuǎn)變。下面筆者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗展開一番具體的研究與論述。

一、有效問題驅(qū)動，促使學生展開自主性學習

問題是知識的有效載體，問題的提出是調(diào)動學生思考動機、激活學生思維、促使學生展開自主學習的重要推動力。因此，初中英語教師應該根據(jù)英語教學的內(nèi)容和學生的思維與認知特點來精心設(shè)計問題，使問題具備一定的啟發(fā)性和探究性。確保問題的提出能夠成為學生自主性學習與英語語言內(nèi)化的驅(qū)動力，調(diào)動學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，使學生自覺主動地展開問題的分析和探究過程，實現(xiàn)英語知識和語言的有效運用，從而促使學生的英語語言內(nèi)化能力在自主學習中得以不斷提升。

如，在教授《Natural disasters》這一課時，為了促使學生們展開自主性學習，筆者在上課后，筆者以問題為驅(qū)動力，為學生們開展了問題探究活動，問題如下：What is natural disaster？ What should we do if we encounter a natural disaster？ 問題提出后，筆者將時間交于學生們，這時，學生們將問題與課本內(nèi)容相結(jié)合思考問題，一段時間后，學生們答出答案。這樣，在初中英語教學中，筆者通過有效問題驅(qū)動，有效促使學生展開了自主性學習，提高了學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的語言表達欲望

知識是來源于生活并運用于生活的，英語作為一種人與人之間溝通交流的語言更是與生活有著密不可分的關(guān)系，而學生只有具備了運用英語表達的強烈欲望才具備英語語言內(nèi)化的基礎(chǔ)和前提，因此，初中英語教師課堂通過創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學生英語語言表達的欲望。具體來說，英語教師可以將一些生活元素融入到教學過程之中，從而在課堂中還原或者創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實生活的場景，讓學生明白英語語言的具體運用，切實激發(fā)起學生內(nèi)心強烈的表達欲望，為學生英語語言內(nèi)化能力的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

如，在教授《Welcome to Sunshine Town》這一課時，本節(jié)課主要是圍繞一般過去時開展教學活動，讓學生們了解一般過去時的構(gòu)成和用法。所以，為了進一步加深學生對一般過去時態(tài)的理解和運用，筆者在教學過程中融入了生活元素，為學生們創(chuàng)設(shè)了生活情境，如，在日常生活中，班級內(nèi)都會制定一份值日表，大家每天根據(jù)值日表的安排維持班級衛(wèi)生，那么從周一到周五的時間里，大家都會做一些什么工作呢？這個時候?qū)W生們便會回顧生活中的做值日的情境，然后結(jié)合一般過去時的知識點構(gòu)成規(guī)律，由此理解一般過去時的概念，以及be動詞的變化形式等。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)了學生的語言表達欲望，提高了學生的學習效率。

三、組織小組合作，增強學生的英語語言表達

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往掌握了課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，學生基本上沒有獨立思考和探究的機會，這也導致了學生英語語言表達機會的缺失，進而影響了學生英語語言內(nèi)化能力的培養(yǎng)和提升。所以說，初中英語教師要將學習的主動權(quán)交還給學生，可以通過組織開展小組合作的方式來增強學生的英語語言表達。具體來說，英語教師可以將全體學生分為4-6人一組的學習小組，隨后向?qū)W生發(fā)布語言任務，引導學生在小組內(nèi)部進行充分的討論和交流，充分突出學生的主體地位，讓學生有足夠運用英語進行語言表達的機會，實現(xiàn)英語語言和知識的內(nèi)化，提升學生英語語言內(nèi)化的能力。

如，在教授《International charities》這一課時，為了培養(yǎng)學生們的合作探究精神，增強學生們的英語語言表達能力，筆者在上課準備階段，將學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式進行任務探究，任務如下：Who do international charities help？ How international charities help others？任務下發(fā)后，學生們立即展開討論，你一言我一語，每位成員都積極參與討論。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過組織小組合作，有效增強了學生的英語語言表達。

四、拓展課外閱讀，有效聯(lián)結(jié)英語文化與語言

教材和課本中雖然包含了豐富的英語材料和內(nèi)容，但是對于初中生來說仍然具有一定的局限性，所以拓展英語課外閱讀顯得尤為重要。因此，初中英語教師要根據(jù)學生的興趣愛好來為學生推薦課外閱讀的讀物，包括書籍、文章、英語期刊、視頻影片等內(nèi)容，以切實拓展學生的課外閱讀量，拓展學生的知識視野，增強學生對英語文化的了解。此外，教師也可以組織開展課外閱讀課，引導學生在閱讀課上將自己平時積累和學到的英語知識進行分享和交流，這樣一來既能夠了解更多的英語文化也能夠?qū)崿F(xiàn)英語語言的有效運用，實現(xiàn)英語文化與英語語言的有效聯(lián)結(jié)，切實培養(yǎng)起初中生英語語言內(nèi)化的基本能力。

總而言之，學生英語語言內(nèi)化能力的發(fā)展是學生英語學習效果的有效體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的英語語言內(nèi)化能力是英語教師的核心目標和重要任務，也是新課程改革與素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。所以說，初中英語教師應該充分轉(zhuǎn)變教學觀念，通過有效問題驅(qū)動、組織小組合作、創(chuàng)設(shè)生活情境和組織課外閱讀等途徑的運用來優(yōu)化英語教學過程，使學生的語言、思維和文化內(nèi)化到每一位學生發(fā)展之中，從而提高學生的英語語言內(nèi)化能力。

參考文獻

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