摘 "要：基于多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，以小學(xué)語文學(xué)科為范例，旨在運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)力發(fā)展，從而有效提高小學(xué)語文課堂的教與學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "教學(xué)實(shí)踐 "多媒體技術(shù)

一、簡述多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

隨著教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用更加廣泛普及，已成為當(dāng)前教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要教具之一。具體而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)的優(yōu)勢，其一，能夠?yàn)閷W(xué)生出創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境，提供最佳的視聽效果，優(yōu)于其他教學(xué)方式，教師巧借多媒體技術(shù)，促使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)更加直觀具象、生動形象，從而構(gòu)建立體感特別強(qiáng)學(xué)習(xí)場景，有效促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、易理解的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的感知力與促進(jìn)教與學(xué)知識的共識性。其二，利于小學(xué)生的形象思維的學(xué)習(xí)理解，通過多媒體與教材的交叉教學(xué)表現(xiàn)，能夠起到延伸與拓展的教學(xué)作用，起到突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用，更好的提高教學(xué)效率及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用語文課堂的實(shí)踐研究

（1）烘托氛圍，激發(fā)情感共鳴

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，常常會出現(xiàn)：教師聲情并茂的講解朗讀，學(xué)生卻無動于衷、冷眼旁觀，閱讀課堂成為教師單向運(yùn)動，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的高耗低效。因此，教師要掌握多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)功能，有效通過多媒體技術(shù)的支持下，為學(xué)生營造圖文并茂、耳目一新的閱讀教學(xué)場景，促進(jìn)學(xué)生在多媒體呈現(xiàn)的可視化學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生的代入感，從而積極的參與到閱讀教學(xué)中，主動性感知學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，有效完成語文教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語文《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，這是一篇關(guān)于環(huán)保的題材。因此，先確立以“我們這個(gè)地球太可愛，同時(shí)，太容易破碎了”為教學(xué)主線，在基于教師的引導(dǎo)教學(xué)手法，有機(jī)融合多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)。其一，新課導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生明確地球就在我們的腳下，然后，通過多媒體技術(shù)輔助，播放宇宙中觀看地球動態(tài)短視頻，以此喚起學(xué)生的初步情感認(rèn)知。為進(jìn)一步加深學(xué)生對“地球之美”的認(rèn)知性，教師還可以通過多媒體技術(shù)，延伸地球中春、夏、秋、冬的自然風(fēng)景、大海水底世界的各種各樣的魚類特……，達(dá)到調(diào)動學(xué)生對地球的驚奇、贊嘆、向往的情緒，進(jìn)而更好喚起學(xué)生對地球的熱愛。同時(shí)，要注意多媒體信息源的提取，要基于小學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知喜好，從而制作容易激發(fā)學(xué)生熱愛的視頻或圖片源。其二，在有意識引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識為什么地球太容易破碎。從地球的渺小、自然資源的不可再生切入，在提出問題情境，激發(fā)學(xué)生的深入認(rèn)知。例如，我們離不開水，讓學(xué)生認(rèn)識到水的重要性，認(rèn)識到水資源是屬于地球再生資源，但是，由于人類的隨意破壞，往江河排放各種廢水廢物，導(dǎo)致生態(tài)型災(zāi)難。如，水資源不再生、魚類滅絕、祖國的山清水秀的自然風(fēng)景失去原有的光澤，再如，當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活中反映的地球的脆弱現(xiàn)象，西部地區(qū)的沙城肆虐、工業(yè)化的濃煙滾滾、地球變暖等。其三，在有效的通過閱讀課文與多媒體延伸教學(xué)后，學(xué)生了解地球的“脆弱”，提升學(xué)生對“只有一個(gè)地球”意識，激發(fā)學(xué)生心理的危機(jī)感，進(jìn)而，有效喚起學(xué)生保護(hù)地球意識，促進(jìn)環(huán)保行為準(zhǔn)則的建立。最后，教師督促學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，落實(shí)行動，通過小組探究，讓同學(xué)們說出：自己能做到保護(hù)地球的行為舉措。

我們在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，始終靠攏“愛”為核心述求，有效激發(fā)學(xué)生“愛”，一步步引導(dǎo)學(xué)生明確地球的唯一性及脆弱性，從而，達(dá)到立志保護(hù)地球的環(huán)保意識。而多媒體技術(shù)將承擔(dān)著情感思想的延伸，更好的表達(dá)出善與美、丑與惡，在兩者鮮明對比之下，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本，才能有效達(dá)到情感的共識性。

（2）巧借多媒體，提高教學(xué)效率

基于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少、思維正處于初步發(fā)展時(shí)期，語文教學(xué)中單憑語言符號的傳遞和口述，不足以讓小學(xué)生認(rèn)識到文字背后的情感與道理。基于此，教師要利用多媒體技術(shù)在綜合處理與控制符號、文字、圖像等方面的功能特征，通過借助多媒體技術(shù)，有效把課文中語言的抽象性，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象化的表現(xiàn)，把教學(xué)的枯燥性轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦尤の缎?，即豐富課堂內(nèi)容，也有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。此外，語文教師提前制作多媒體課件，在課中能夠節(jié)省課堂板書的時(shí)間，把有限的課時(shí)針對教學(xué)的重難點(diǎn)上，從而，幫助學(xué)生降低抽象的語言理解性，更好的促進(jìn)學(xué)生深化語文教學(xué)內(nèi)容中，字、詞、義、象、句的表達(dá)意蘊(yùn)，能夠的代入課文情境中，抓住課文思想與中心，有效的突破思維理解的障礙，達(dá)到突破教與學(xué)的疑難點(diǎn)的目的。

例如，在蘇軾《浣溪沙》古詩一課上，首先，巧借多媒體技術(shù)播放歌曲《明月幾時(shí)有》，促進(jìn)學(xué)生代入古詩的情境中，也創(chuàng)設(shè)耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高能動性的參與到教學(xué)活動中。其次，對詞的意象，以多媒體技術(shù)投放，讓學(xué)生更加清晰明確懂得：情——寧靜自適，景——清淡幽靜，理——曠達(dá)樂觀的古詩意蘊(yùn)。最后，通過多媒體技術(shù)的延伸，提高學(xué)生對詩詞的意象準(zhǔn)備把握，提高學(xué)生身臨其境的體會到，作者表達(dá)“夕陽無限好”是對美好晚景的惋惜，對時(shí)光易逝的惋惜之情……。這一過程，應(yīng)該基于傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏中，穿插多媒體技術(shù)的輔助，不僅，提高知識的及時(shí)教化性，也提高教師課堂時(shí)間的有效運(yùn)用，促使教師更好的兼顧整體性的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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