摘 "要：小學低年級階段學生好奇多問，活潑好動，尤其是一年級學生，從其年齡特點以及認知能力上看，具有明辨是非能力不強，自我評價意識完全依賴老師的特點。以下是筆者在從事小學低年級教學一線教育工作過程中發(fā)生的一些感想以及引出一些的思考。

關鍵詞：小學低學段 "教學 "紙片效應

筆者已經不是第一次從事一年級的教學和班主任工作了。經驗隨著年齡的增長在不斷遞增，學生受嚴格的招生條件限制在不斷減少，看似愈來愈輕松，實則不然。一路走來，有瑣碎，有疲憊，有感動，亦有體會，教育兒童真的是常學常新。

在新生學剛入學的時候，看著報名表上41人的數字，我心里不禁暗自慶幸，在印象中，這是有史以來前所未有的。開學第一天，孩子們一張張純真而又可愛的笑臉，在初秋的暖陽中，格外動人。一聲聲稚嫩而又清脆的童聲，縈繞在耳畔，格外悅耳。一時間有種我心歡喜的感覺。可是僅幾天下來，這種視覺和聽覺上的愉悅感就消失殆盡了。接下來日子，這一張張可愛的小臉上已然寫滿了隨意和淘氣，他們開始在課堂上肆無忌憚起來，轉頭，說笑，做怪相，無所畏懼。而一聲聲稚嫩的童聲更是在課堂內外嘰嘰喳喳不絕于耳“老師，找不到筆了。老師，這是為什么呢？老師，他碰到我了，老師，我需要幫助……”如此反復，讓人焦頭爛額卻又無可奈何，每個孩子身上都彰顯著時代的烙印和家庭的標簽。他們聰明活潑，率真自我，愛問原因究竟，愛爭是非對錯，渴望被關注被尊重被贊賞，卻又受不了任何委屈。

一天，上課鈴剛響，我像往常一樣走向教室。突然教室內傳來兩位女生的爭吵聲，我急忙走進教室，只見兩個小女生的爭吵聲由小到大，越來越激烈，兩人爭得面紅耳赤：“這片紙是你丟的，你要撿起來?！秉S熙蓓說?！懊髅魇窃谀愕恼n桌下，你為什么不撿？”王夢茹說?！澳闶墙裉斓闹等丈?，這是班級制度”“我討厭被命令”……原來兩位小同學為誰應該撿起紙片爭執(zhí)起來。“婆說婆有理，媳說媳有理”?；ゲ幌嘧尅Ｒ娢易哌M教室看著她們，開始有短暫的沉默。一會兒，又重新爭持起來。如此無視老師，無視課堂，讓人禁不住怒火中燒……

一片小小的紙片，竟引起兩位小同學如此激烈的爭持，我努力讓自己冷靜下來，覺得是不是應該借用這件小事，換一種處理方式，給學生一個明確答案，告訴他們應該怎么做。因此我既沒有大聲訓斥她們小題大做，也沒有指責她們在教室大吵大鬧，違反課堂常規(guī)。而是讓他們把各自的理由陳述完之后，平和地問：“同學們覺得這件事應該怎么處理，才能化解她們之間的矛盾？”孩子們顯然沒有想到我會提出這樣問題，誰也不敢開口說話了，只是互相望著。你看看我，我望望你，教室里出現了難得的寂靜。幾分鐘后，學生的目光轉向我，期待從我看口中得到一個滿意的答案。我知道這是他們一貫的思維方式，有了問題，就希望老師一錘定音，評個是非對錯。也許在孩子們幼小的心靈里，老師是至高神圣的，也是最有權威的，老師的話永遠是有道理的。

我環(huán)視了一下班級，平靜地對學生說：“同學們，他們倆對處理紙片問題都有自己的理由，誰也沒有錯，只是沒有找到最好的解決辦法?！闭f完，我來到兩位學生的桌前，蹲下身撿起紙片，并說道：“其實解決的辦法很簡單，在自己的教室里，每個同學都是班級的主人，包括老師在內，紙片有我看見的，應該有我撿起來，只要解決了問題，就是執(zhí)行了班級制度”。說完，我徑直地走向教室后面的垃圾桶，把紙片放進去……

此時教室里鴉雀無聲，接著我聽到身后斷斷續(xù)續(xù)有掌聲傳來，越來越響亮……我的心為之一顫，孩子們的掌聲給了我很大的觸動，我沒有想到這一細微的舉措，竟贏得了這些小孩子發(fā)自內心的掌聲。也許對于他們幼小的心靈來說，這是一次心靈的洗禮，我衷心的希望它可以轉化成日后的一種自覺行動。所以在之后的日子里，當看到孩子們在教室彎腰撿紙的身影，并越來愈多時，我明白我的希望變成了現實。

一張紙片讓我真正領悟到了，一直以來認為的批評教育真的不是萬能的。教育需要與時俱進，更需要智慧和技巧。批評，約束甚至是狂吼有時候無濟于事，用“簡單粗暴”對天真懵懂，最終只能是相看兩相煩。對于孩子來說，你做給他看，遠遠比你教他怎么去做，更讓他印象深刻，正所謂“身教重于言傳”。你心平氣和的讓他們參與進來一起分析討論解決問題的時候，這種被理解，被尊重的感覺遠遠比聲嘶力竭的指責更有實效。

同時這一張紙片也讓我產生了深深的思考。作為教師，我應該努力去規(guī)范和完善自己的言行，讓這種榜樣的力量可以發(fā)揮到最好，就像兩個小同學撿紙片的紛爭，一次恰如其分的身體力行，就讓“紙片事件”帶來了很好的正面效應。作為教師，我應該再多一些耐心和細心，去捕捉孩子身上轉瞬即逝的閃光點，多贊揚一些，少批評一些，就像課堂上，我批評一個孩子時，其他學生不以為然，而當我表揚一個學生時，其他同學會立即爭相效仿。作為教師，我應該選擇相信，理解并尊重他們。就像魯迅先生說的：“孩子說的，一定有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的。”所以，我在努力的嘗試走進他們，仔細觀察和描述他們，因為只有這樣，教育才有可能成為以“人的完善”為目的生活方式。

參考文獻

[1]張玉娉.教一年級有感[J].考試周刊，2014（72）.

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