摘 "要：復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大課程，其對于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。但是，目前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效果不容樂觀，達(dá)不到高效復(fù)習(xí)的目的。因而，本文就如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率進(jìn)行了合理探究。

關(guān)鍵詞：初中 "數(shù)學(xué) "復(fù)習(xí)課""效率

目前，初中復(fù)習(xí)課還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以做題、考試為主，學(xué)生處于被支配地位。而這樣的復(fù)習(xí)除了在成績上收效甚微之外，還造成了學(xué)生身心疲憊，徹底失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重后果。針對此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，以學(xué)生為中心展開復(fù)習(xí)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)力，提高復(fù)習(xí)效率。那么，具體該如何實(shí)施呢？接下來，就這一問題，我進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、構(gòu)建基礎(chǔ)框架，建立知識(shí)聯(lián)系

復(fù)習(xí)，是對三年來初中數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)性學(xué)習(xí)，其旨在幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，看透數(shù)學(xué)本質(zhì)，抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)問題解決能力。因而，復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架，讓學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的填充、擴(kuò)展，從而形成知識(shí)體系，有條理地展開復(fù)習(xí)，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)課效率。

例如：在復(fù)習(xí)“方程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生方程的應(yīng)用能力，我?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建了基本框架。首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶一元一次方程知識(shí);之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶二元一次方程組內(nèi)容;然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶一次函數(shù)知識(shí)內(nèi)容，包括一次函數(shù)與二元一次方程關(guān)系、一次函數(shù)與一元一次方程和一元一次不等式的聯(lián)系等;再然后，回憶反比例函數(shù)，包括概念、圖象、性質(zhì)以及其與一次函數(shù)存在的聯(lián)系;再然后，回憶一元二次方程;最后，回憶二次函數(shù)，包括圖象、性質(zhì)、二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系等;在回憶完成之后，要求學(xué)生根據(jù)回憶制作一個(gè)樹式的知識(shí)生成體系圖，來表明這些知識(shí)之間的聯(lián)系，然后按照一定的順序進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)。而在知識(shí)體系框架的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、高效復(fù)習(xí)了和方程有關(guān)的知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)問題解決能力?？梢姡瑯?gòu)建基礎(chǔ)框架，建立知識(shí)聯(lián)系，可以提高復(fù)習(xí)效率。

二、組建學(xué)習(xí)小組，有針對性復(fù)習(xí)

以往傳統(tǒng)式的復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)遵循的原則是“廣撒網(wǎng)，多斂魚”。而這極大制約了復(fù)習(xí)的效率，浪費(fèi)了復(fù)習(xí)時(shí)間。而為了改變這種現(xiàn)狀，提高復(fù)習(xí)效率，教師需要對癥下藥，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的針對性。那么，如何進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)呢？教師可以組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)組內(nèi)學(xué)生知識(shí)掌握情況精而準(zhǔn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率，整體增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力。

例如：在復(fù)習(xí)“銳角三角函數(shù)”時(shí)，有的學(xué)生銳角三角函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)雄厚，復(fù)習(xí)起來很輕松，而有的學(xué)生當(dāng)初沒有學(xué)好銳角三角函數(shù)，所以需要重新學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。針對此，我組建了不同類型的學(xué)習(xí)小組，包括基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)組和疑難問題解決組，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量。如基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)組，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)基本知識(shí)，共同解決不同的問題，包括：正弦、余弦、正切、余切等知識(shí)概念、識(shí)記特殊三角函數(shù)值，如何解直角三角形等;又如疑難問題解決組，我要求學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)過程中遇到的疑難問題，徹底解決這些問題，以掌握銳角三角函數(shù)的本質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力;而我在整個(gè)過程中會(huì)進(jìn)行巡視，具體解決不同組別遇到的不同問題。由此，大家分工協(xié)作，提升了復(fù)習(xí)效率，夯實(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。可見，有針對性的復(fù)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)課效率。

三、進(jìn)行有效評價(jià)，調(diào)整復(fù)習(xí)方案

復(fù)習(xí)是學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)的一個(gè)過程。所以，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生才是主人，而教師則扮演指引人的角色。但是，我們也不能忽視“指引人”這一角色。如果，“指引人”發(fā)生錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生“誤入歧途”，那么，復(fù)習(xí)就會(huì)事倍功半，復(fù)習(xí)效率自然下降。因此，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)、反饋，從而發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)問題，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化復(fù)習(xí)方案，提高復(fù)習(xí)課效率。

例如：在復(fù)習(xí)“圖形”知識(shí)時(shí)，為了提高復(fù)習(xí)效率，在進(jìn)行了一段時(shí)間的復(fù)習(xí)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的意見和想法。首先，我制作了一個(gè)復(fù)習(xí)評價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生填寫，如小組合作法、故事教學(xué)法、圖示法等哪一個(gè)更能激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，鞏固理解數(shù)學(xué)知識(shí);又如目前有哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握，為什么沒有掌握等等;其次，讓學(xué)生自由表達(dá)關(guān)于復(fù)習(xí)的想法，如在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前，教師沒有考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度，導(dǎo)致有的學(xué)生不愿聽或者有的學(xué)生聽不懂;又如有的學(xué)生提出，在復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)該做一張匯總了所有圖形知識(shí)的考卷引導(dǎo)學(xué)生自我考查，從而發(fā)現(xiàn)自己的問題，強(qiáng)化知識(shí)弱點(diǎn)等等。而在綜合了學(xué)生的意見和復(fù)習(xí)評價(jià)表之后，我及時(shí)調(diào)整了復(fù)習(xí)方案，讓復(fù)習(xí)更切合學(xué)生實(shí)際情況，滿足學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)需要，從而全面提高了復(fù)習(xí)課效率。可見，有效評價(jià)，可以提高復(fù)習(xí)效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，要想提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，教師就需要根據(jù)學(xué)生需要制定適切的復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)行查漏補(bǔ)缺而不是重新學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，增強(qiáng)復(fù)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而高效復(fù)習(xí)，透徹掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

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