摘 "要：隨著新課改的實(shí)施與不斷推進(jìn)，越來越多的教師意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性的重要性，開始在教學(xué)中將課堂歸還給學(xué)生，增加學(xué)生參與的機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，筆者作為一名初中政治教師，一直致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐探究中，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進(jìn)行提問、引導(dǎo)學(xué)生自主探究可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性 "初中政治 "教學(xué)探究

初中政治作為國家教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀有著不可替代的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)政治可以豐富自己的認(rèn)知，能夠站在多角度思考問題，建立正確的人生觀。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的政治培養(yǎng)，不能掉以輕心，運(yùn)用不同的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，目前我國初中政治教學(xué)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)方面還存在欠缺，制約了學(xué)生的全面成長，亟待教師豐富與發(fā)展。因此，本文從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進(jìn)行提問、引導(dǎo)學(xué)生自主探究出發(fā)，展開了初中政治教學(xué)的探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治教師在教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境的影響下，積極地融入課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，與課文內(nèi)容形成共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生的探究好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中政治九年級《認(rèn)識社會巨變》這部分內(nèi)容時，我為了讓學(xué)生通過物質(zhì)生活水平、文化生活、生活方式三方面認(rèn)識我們生活的變遷，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體為學(xué)生播放了關(guān)于近些年來社會不同方面變化的視頻，向?qū)W生展示了時代的變遷，諸如道路、房屋、交通運(yùn)輸工具等方面。學(xué)生觀看視頻后，對社會生活的變化有了全新的認(rèn)識，認(rèn)為人們的生活水平有了很大的提高，越來越殷實(shí)富足，同時，大家的精神文明也得到了很好的發(fā)展，素質(zhì)變高了，社會風(fēng)氣越來越好了。學(xué)生迫不及待想要了解課本中的更多知識。這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了直觀的印象，盡快融入了課堂，同時，學(xué)生還樹立了熱愛生活的積極態(tài)度，強(qiáng)化了學(xué)生對國家的自豪感，

二、進(jìn)行提問――引發(fā)學(xué)生主動思考

政治教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行有效提問，通過問題來有序引導(dǎo)學(xué)生邁入課堂，盡快理解所學(xué)知識，讓學(xué)生在分析、思考教師的問題時，逐漸完善自身的思考機(jī)制，提高學(xué)生的自主性。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中政治九年級《樹立科學(xué)發(fā)展觀》這部分內(nèi)容時，我為了吸引學(xué)生的注意力，樹立學(xué)生的憂患意識，增強(qiáng)學(xué)生的國家責(zé)任感，讓學(xué)生在日常生活中注重節(jié)約，懂得從小事做起，保護(hù)環(huán)境，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開了問題對話，具體如下：

師：同學(xué)們，觀察咱們的校園，你認(rèn)為有哪些比較浪費(fèi)的地方？

生1：廢紙比較多，甚至有些還沒有用過就扔掉了。

生2：學(xué)校里垃圾袋太多，有些人隨手就扔掉了。

師：一個校園尚且存在浪費(fèi)現(xiàn)象，可見國家的浪費(fèi)現(xiàn)象更加嚴(yán)重，是不是需要我們從身邊事做起，保護(hù)國家的環(huán)境資源？

生：需要。

師：那么，關(guān)于節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，你有怎樣的想法呢？

生1：盡量使用可循環(huán)利用的東西，減少白色污染。

生2：不用水電時，及時關(guān)掉。

……

學(xué)生在與我交流的過程中，對減少浪費(fèi)、保護(hù)環(huán)境有了深刻的認(rèn)識，逐漸樹立了良好的生活習(xí)慣，掌握了科學(xué)發(fā)展觀的要義，養(yǎng)成了積極思考的習(xí)慣。這樣，我通過對學(xué)生設(shè)問，使學(xué)生在問題的指引下逐步掌握了課本內(nèi)容，形成了遇到問題主動思考的意識，擺脫了對教師的依賴性。

三、學(xué)生探究――調(diào)動學(xué)生參與信心

政治教師在教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂的機(jī)會，增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在探究中樹立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與長處，挖掘自身的潛力，大膽由教師的背后站到教師的身前。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中政治九年級《振興民族文化》這部分內(nèi)容時，我為了讓學(xué)生了解中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)，知道中華文化的基本內(nèi)容，懂得各民族在中華文化的傳承與發(fā)展過程中都做出過巨大的貢獻(xiàn)，將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生對民族文化的相關(guān)知識進(jìn)行搜集，看哪個小組搜集得又快又好。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，都認(rèn)為自己的小組能贏過其他組。學(xué)生充分利用了圖書館的書籍與雜志資源，搜集了大量的信息，并進(jìn)行了細(xì)致篩選，留下了精華，了解了中華文化的基本內(nèi)容，為接下來學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ)。這樣，我通過組織學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與課堂的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的手、腦來探知知識，激發(fā)了學(xué)生的斗志，使學(xué)生深刻體會到了民族文化的力量熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。

總之，本文從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進(jìn)行提問、引導(dǎo)學(xué)生自主探究出發(fā)，展開初中政治教學(xué)的探索，取得了一定的教學(xué)效果，增加了學(xué)生的參與積極性，為其他教師教學(xué)提供了可參考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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