摘 "要：語文是初中教學階段的重要組成部分，如何使用有效的策略促進高效語文課堂的構(gòu)建，一直是一線初中語文教師思考的問題。基于此，筆者提出“細化教學目標，指導教師教學”“利用微課講解，促進重點教學”“優(yōu)化合作設(shè)計，實現(xiàn)生本課堂”等在初中語文課堂中提高課堂教學效率的策略，希望能夠位其他一線的初中語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 "教學目標 "微課教學 "生本課堂

初中語文新課程改革標準的提出，要求教師在教學語文文化知識的同時，注重課堂效率的構(gòu)建，盡可能地使學生在較短的課時內(nèi)完成最優(yōu)化的知識學習效果。

一、細化教學目標，指導教師教學

教學目標不單單是一節(jié)課的開始，同時也是一節(jié)課的歸宿，因此，教學目標的優(yōu)劣在很大程度上影響著學生學習的效果。在進行初中語文知識教學的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)教學的內(nèi)容以及課程大綱的安排對教學目標進行設(shè)計，從而促進教師更好地對教學過程進行安排，提高課堂教學的效果。

例如，在進行《我的第一本書》這節(jié)課的教學中，教師根據(jù)初中語文課程教學改革標準的要求，以及當前語文教材當中對本節(jié)課的內(nèi)容安排，制定如下教學目標：一是知識目標：通過本節(jié)課的學習，學會“酷”“摻”等漢字;通過本節(jié)課的學習，能夠復述“我的第一本書”故事內(nèi)容;二是能力目標：通過對《我的第一本書》的解讀，逐步提高文章理解能力;三是情感態(tài)度和價值觀目標：通過對文章中作者對生活的詩意感悟的解讀，促進自身進行生活的感悟，學會思考人生。不難看出，在上述教學目標當中，不僅含有對學生漢字學習的基礎(chǔ)性要求，同時還對學生文章的解讀能力和通過文章的學習需要激發(fā)的情感態(tài)度和價值觀等內(nèi)容做出了要求，初中語文教師在以上述教學目標為指導進行《我的第一本書》這節(jié)課教學的過程中，能夠更好地對教學活動和教學用具等作出安排，從而促進學生更有效地進行《我的第一本書》這節(jié)課的學習，提高語文課堂教學的效果。顯然，在進行初中語文知識教學的過程中，教師通過對教學目標的細化設(shè)計，能夠更好地指導教師進行策略安排，從而提高課堂教學的效率。

二、利用微課講解，促進重點教學

微課是伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而被開發(fā)出來的，在構(gòu)建高效初中語文課堂的過程中，語文教師應(yīng)當積極利用微課進行重點知識的講解，從而提高重點知識的教學效率。

例如，在進行《大自然的語言》這節(jié)課的教學中，教師就可以使用微課的形式來促進重點知識的教學?！洞笞匀坏恼Z言》這節(jié)課當中的主要教學內(nèi)容是“通過《大自然的語言》，進行說明文語言的講解”，教師根據(jù)該教學重點進行為時15分鐘左右的微課視頻，與當前初中生對語文知識的認知結(jié)構(gòu)相符。之后，教師將制作好的微課視頻投放在網(wǎng)絡(luò)空間當中。在進行《大自然的語言》這節(jié)課的教學前，教師引導學生在課下通過網(wǎng)絡(luò)檢索的形式，找到教師所制作微課視頻，并進行自主觀看，從而促進學生在正式《大自然的語言》這節(jié)課的教學前，就對本節(jié)課的重點知識有所了解。在教師教授《大自然的語言》這節(jié)課結(jié)束之后，教師引導學生再對微課視頻進行觀看，促進學生強化對本節(jié)課當中知識的認知，提高復習的效率。不難看出，在進行初中語文知識教學的過程中，教師能夠利用微課來進行重點知識的教學，促進學生在自主微課視頻的觀看中，提高語文知識的學習效果，從而實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。

三、優(yōu)化合作設(shè)計，實現(xiàn)生本課堂

生態(tài)課堂的教學理念要求教師在對學生進行教學的過程中，促進學生合作能力的發(fā)展，因此，在當前高效課堂的理念下進行語文知識的教學，教師也應(yīng)當使用合作學習的教學策略來開展知識教學，從而在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中實現(xiàn)課堂高效性的構(gòu)建。

例如，教師可以使用合作學習的教學策略進行《新聞兩則》這節(jié)課的教學，從而實現(xiàn)生本課堂?，F(xiàn)代教學理念告訴我們每個學生都是與他人想?yún)^(qū)別的存在，并且智力的發(fā)育水平和發(fā)育的方向是不一樣的，因此，在開展合作學習教學活動的過程中，教師應(yīng)當先對學生的新聞基礎(chǔ)知識掌握情況進行了解。具體而言，首先，教師對學生的新聞基礎(chǔ)知識掌握情況進行調(diào)查和匯總;其次，教師根據(jù)匯總到的情況，對學生進行新聞基礎(chǔ)知識掌握情況的分析;再次，教師根據(jù)分析的結(jié)果，將學生分為“對新聞等知識具有很好了解的學生”“對新聞等內(nèi)容了解程度一般的學生”以及“對新聞等內(nèi)容沒有了解的學生”等三個層級;最后，教師根據(jù)分好的層級，按照優(yōu)勢互補的原則對學生進行小組成員的劃分，盡可能地使小組當中既有對新聞等知識內(nèi)容掌握程度較好的學生，也有對這部分內(nèi)容掌握程度一般和較差的學生。之后，教師向?qū)W生提出合作探究的任務(wù)，引導學生以分好的小組形式進行《新聞兩則》這節(jié)課的自主學習，從而實現(xiàn)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建，提高課堂教學的效果?？梢?，在進行初中語文知識教學的過程中，教師可以使用合作學習的教學策略，促進生態(tài)課堂的構(gòu)建，從而實現(xiàn)語文課堂高效性的構(gòu)建。

總之，高效課堂的教學理念為教師進行教學改革提供了方向，一線的初中語文教師應(yīng)當做好教學目標的安排，結(jié)合現(xiàn)代教學資源，選用恰當?shù)慕虒W活動，促進課堂高效性的構(gòu)建。

參考文獻

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