摘 "要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要做出相應(yīng)的改變，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新自己的教學(xué)理念，深入貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)思想，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：新課改背景 "小學(xué)數(shù)學(xué) "數(shù)學(xué)教學(xué) "策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，高效高質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)對于提升學(xué)生的思辨能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，以教師講授為主，這樣的數(shù)學(xué)課堂單調(diào)、枯燥，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，業(yè)限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思維能力的發(fā)展。新課改不僅對教師的教學(xué)方式做出了要求，也更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，來啟發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)與探究意識(shí)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

新課改已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間了，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了明顯的提升，但是總體來看，還是存在著一些問題。首先，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師采取“灌輸式”的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一手包辦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到發(fā)展，也很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)相對較少，師生之間的互動(dòng)也比較少，也沒有很好地結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉悶枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。最后，小學(xué)生的認(rèn)知能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不盡相同，教師沒有注意到學(xué)生的這一實(shí)際情況，而是采取相同的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化思維得不到發(fā)展，一些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生還可能出現(xiàn)掉隊(duì)的問題。

二、新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

俗話說：“學(xué)源于思，思源于疑?！彼伎际菍W(xué)習(xí)的開始，疑問是思考的基礎(chǔ)。小學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇，他們對未知的事物都有著強(qiáng)烈的探索欲望。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師更多采取“以講代學(xué)”的教學(xué)方式，師生之間的互動(dòng)交流比較少，學(xué)生的思考能力和探究能力得不到很好地發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中要注重問題情境的設(shè)計(jì)，通過設(shè)置有趣的問題，來讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

例如，在講授《三角形》這一課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，首先我給學(xué)生展示了埃及金字塔的圖片，并且向?qū)W生提出了一個(gè)問題：同學(xué)們，這個(gè)金字塔是什么形狀呢？埃及人為什么要這么設(shè)計(jì)呢？學(xué)生都知道金字塔是三角形的構(gòu)造，但是對于為什么這么設(shè)計(jì)卻不知道，他們的臉上布滿了疑惑，也迫切地想要知道答案。這時(shí)，我對學(xué)生說：“這是因?yàn)槿切问亲罘€(wěn)固的幾何結(jié)構(gòu)哦，我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)就會(huì)知道了?！边@樣一來，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

（2）利用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)資源

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。數(shù)學(xué)是一門相對比較抽象的學(xué)科，邏輯性比較強(qiáng)，涉及到的圖形知識(shí)還對學(xué)生的空間感和位置感要求比較高，但是小學(xué)生的思維能力比較弱，對這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難吸收和理解。多媒體技術(shù)的信息承載量大，圖文并茂，可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容直觀化地呈現(xiàn)給大家，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加立體、多元，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。

例如，在講授《圓柱與圓錐》這一課時(shí)，首先我利用多媒體給學(xué)生展示了圓柱與圓錐的模型，并且給學(xué)生介紹了圓柱與圓錐在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對圓柱與圓錐的特點(diǎn)有了一個(gè)初步的了解。接著，在“圓錐的體積”教學(xué)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐體積的推導(dǎo)過程，需要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過多媒體來呈現(xiàn)更加省時(shí)用力，于是我就利用多媒體來展現(xiàn)“圓錐容器裝水倒入同底等高的圓柱容器中，剛好倒三次”的實(shí)驗(yàn)過程。如此一來，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加生動(dòng)、也更加有趣。

（3）采用分層教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。分層教學(xué)的思想古已有之，早在春秋時(shí)期，孔子就發(fā)明了“因材施教”的教育思想。小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及思維能力都有著差異，這些差異反映在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)中。因此，教師需要采取分層教學(xué)策略，布置梯度化的作業(yè)，促進(jìn)全班學(xué)生全面、均衡地發(fā)展。

例如，在講授《小數(shù)乘法》這一課時(shí)，“小數(shù)乘法解應(yīng)用題”是這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，我充分考慮了學(xué)生的能力和層次。我給基礎(chǔ)較差學(xué)生布置的應(yīng)用題是只需直接列出乘式進(jìn)行計(jì)算的內(nèi)容，中間層級(jí)的學(xué)生加入了結(jié)果需四舍五入取近似數(shù)的的應(yīng)用型的題目，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則涉及了分段計(jì)算的內(nèi)容。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極踐行新課改的新理念，推行素質(zhì)化教學(xué)，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新策略，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

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