摘 "要：小學(xué)生對生活中的人、事、物有著超乎常人的感知能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該巧妙地借助小學(xué)生的敏感思維，把作文教學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，根據(jù)小學(xué)生對生活的敏感體驗，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，把作文教學(xué)生活化，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "作文教學(xué) "生活化

生活是學(xué)生寫作的重要來源，從生活中去鍛煉學(xué)生的寫作能力，能避免學(xué)生無病呻吟、寫作空洞無物等弊端，所以，小學(xué)語文教師可以從學(xué)生的實際生活著眼，把生活和寫作結(jié)合起來進行有效的作文教學(xué)，把作文教學(xué)生活化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而達到快速提高學(xué)生的寫作水平的目的。

一、記錄生活，感受寫作實質(zhì)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。這句話告訴我們，要想讓學(xué)生在寫作中做到有話可說，有情可表，必須從學(xué)生的日常生活中尋找寫作的素材。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進生活，用心感受生活的快樂和美麗，從而發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，并把這些感動的事、物記錄下來，形成隨筆，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力，久而久之，學(xué)生在寫作的時候就會變得流暢自如，讓學(xué)生在記錄生活的過程中，感受到寫作的實質(zhì)。

例如，在進行作文教學(xué)的時候，我為了讓學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的好習慣，給學(xué)生布置了寫日記的練習任務(wù)。在課上，我給學(xué)生講了寫日記要注意的格式，然后，我讓學(xué)生選取每天生活中的一小片段進行寫作鍛煉，我教給學(xué)生怎樣去觀察生活，比如拿自己的爸爸媽媽來說，今天媽媽做了什么飯菜，味道如何，今天爸爸幾點到家，是怎樣用心輔導(dǎo)我寫作業(yè)的，再比如，我的同桌在課間跟我做了什么游戲等等，通過細心的觀察生活，用心感受生活的快樂，這樣，學(xué)生在寫作的時候就有了靈感，我讓學(xué)生先從一句話寫起，然后對這句話進行擴寫，久而久之，學(xué)生在寫作的時候變得容易多了，寫出來的作文也有了思想，有了靈魂，這樣，學(xué)生在觀察生活、記錄生活的過程中，感受到了寫作的實質(zhì)。

二、體驗生活，把握寫作脈搏

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，還要讓學(xué)生透過這些生活的表面現(xiàn)象，去深刻體會生活的酸甜苦辣，這樣才能增強學(xué)生的生活感悟，寫作的時候，才能抒發(fā)自己的真情實感，如果只是簡單地觀察生活，而缺乏對生活的感悟，寫出來的作文就變成了流水賬、假大空。在體驗生活的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等方面對生活進行品味、感悟，以增加學(xué)生寫作的思路，擴展寫作的知識寬度和深度，讓學(xué)生把握住寫作的脈搏。

例如，在教授《習作：那次玩兒的真高興》的時候，我就引導(dǎo)學(xué)生對記憶中玩兒得最開心的事情進行回想感知，我出示了很多學(xué)生課間游戲的照片，比如：老鷹捉小雞、吹泡泡、搶椅子、跳皮筋......讓學(xué)生回想他們游戲時的具體情節(jié)，每個人的表情是什么樣的？心情是什么樣的？怎么跑？怎么跳？怎樣高興的吶喊？我心里是怎樣的開心？在玩兒的時候陽光有沒有變得好香、好暖？時間有沒有變得特別短暫？我讓學(xué)生細細地去體會、品味、感悟，然后再像放電影一樣，把這件事按照先后順序記錄下來，這樣一來，學(xué)生寫出來的作文就不再是干巴巴的敘述，而是融入了學(xué)生的真情實感，具有了靈動的生活氣息。這樣，學(xué)生在體驗生活的過程中，增加了寫作的思路，擴展了寫作的寬度和深度，準確地把握住了寫作的脈搏，體驗到了寫作帶來的快樂。

三、超越生活，放飛寫作翅膀

小學(xué)生擁有豐富的想象力，小學(xué)語文教師在教會學(xué)生觀察生活、體驗生活之后，還要鼓勵學(xué)生在寫作中，對生活展開豐富而合理的想象，讓自己在寫作的過程中放飛心靈的翅膀。當然，合理而豐富的想象力離不開生活的根基，學(xué)生在進行暢想時，要注意以生活為基礎(chǔ)，來源于生活又高于生活，以此來讓自己的寫作水平從量的積累達到質(zhì)的飛躍。

例如，為了激發(fā)和鍛煉學(xué)生的想象力，我鼓勵學(xué)生對童話故事進行續(xù)寫或改寫，我以《賣火柴的小女孩》這篇童話為例，鼓勵學(xué)生對童話的結(jié)尾進行改編或者續(xù)寫，寫作完成后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都寫得特別好，有一位學(xué)生是這樣寫的：“我在小女孩兒快要餓死的時候，擁有了世界上最先進的魔法，于是，我施展魔法把小女孩兒帶到了我的身邊，她長的好漂亮啊，我把媽媽給我買的新裙子給她穿，把我的新發(fā)卡給她帶，還讓媽媽給她編了一頭特別漂亮的辮子，我?guī)チ擞螛穲@，陪她玩兒了......最后，新年到了，我們一起吃了年夜飯，我們收了好多的紅包和禮物，最好我和她一起在溫暖的被窩里睡著了?！彼屝∨簛砹艘淮巫顣r尚的穿越，還有的學(xué)生把小女孩兒的經(jīng)歷和自己看過的動畫片聯(lián)系起來，在生活的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了自己豐富而合理的想象力，放飛了寫作的翅膀，寫出了好作文。

總而言之，要想提高學(xué)生的作文水平，小學(xué)語文教師必須把寫作和生活結(jié)合起來進行教學(xué)，把作文教學(xué)生活化，讓學(xué)生在寫作時養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的好習慣，從生活的一點一滴中去仔細品味其中的酸甜苦辣，以此來增加學(xué)生寫作的深度和寬度，并運用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生豐富而合理的想象力，讓學(xué)生乘著想象的翅膀翱翔在寫作的天際，從而提高小學(xué)語文作文的教學(xué)效果。

參考文獻

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