摘 "要：品德與社會是教給學生如何做人，如何參與社會、適應社會的，在學生今后的成長過程中起著不可低估和替代的作用。要對自身發(fā)展和現(xiàn)實生活起到改善和完善的作用才是教育真正的實質(zhì)的意義！只要教師善用生活資源，就能構建《品德與社會》高效的課堂。本文從實施高效課堂的教學流程談論了構建《品德與社會》高效課堂教學的策略。

關鍵詞：品德與社會""高效課堂""教學

《品德與社會課程標準》在課程理念中提出：“學生的生活及其社會化需求是課程的基礎。本課程注重學生生活的價值。學生的品德與社會性發(fā)展于他們對生活的認識、體驗和感悟，學生的生活對本課程的構建具有重要價值?！痹诮虒W中，怎樣激發(fā)學生的積極性，使其在愉快的情境中學習，并受到感染和獲得較深刻的記憶，使課堂達到高效呢？

一、創(chuàng)設生活情境，打造高效課堂

在課堂教學過程中，創(chuàng)設有效的生活情境非常重要。只有創(chuàng)設與學生的實際生活緊密聯(lián)系的生活化情境，才能引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習熱情。如上《我家的故事》這一節(jié)課時，我出示了我們班幾位學生的家庭照片和生活照，邊播放邊解說，每個人都有自己的家，每個家庭都有許多的故事，每個家庭每天都在發(fā)生著不同的故事。很多同學的眼球被熟悉的臉龐一下子吸引過來了，在這節(jié)課中，看到這幾位同學被展示出來，其他同學都躍躍欲試，積極講述自己的故事。有人說到：“前幾天晚上，我聞到老爸身上很臭，仔細一聞，原來是香煙味。我就跟老爸說，老爸，今天我聽說了一件事，講給你聽好不好？有一個家很奇怪，全家人都得癌癥了，就他家的爸爸沒得癌癥。你說奇怪不奇怪？我爸就問，那有沒有說什么原因？我就說有啊。原來他家的爸爸抽煙，其他人都不抽煙，但是其他人都是二手煙聞多了，才會得癌癥，所以，二手煙比一手煙更毒！我們教室的黑板上也是這么說的，二手煙對小孩的危害最大。老爸，為了我的健康，全家人的幸福，請你戒煙好不好？我是威逼加利誘地讓我爸答應了?，F(xiàn)在家里已經(jīng)聞不到香煙味了?！苯處熞鶕?jù)學生特點，采用多樣化的教學手段，創(chuàng)設有效的教學情境更能激發(fā)學生的學習興趣。從此，品德課不再無聊，不再無話可說，不再一成不變。讓學生在熟悉的環(huán)境中生活、學習，在潛移默化中培養(yǎng)道德品質(zhì)。我們在處理教材的時候，要根據(jù)教材的內(nèi)容反復問一下：這時候?qū)W生需要的是什么？我給他們的是不是他們所需要的？站在學生的角度深入鉆研教材，努力挖掘教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，以增加教學內(nèi)容的親切感。對于離學生生活實際較遠的學習內(nèi)容，教師可想方設法地為學生鋪路，搭建好教學的平臺。這樣，學生學起來就簡單多了。如教學《在郵局工作的人們》一課時，考慮到讓學生去郵局采訪郵局工作人員的工作都有哪些，學生可能不會去做。于是，在學這一課時，我先引導學生，你打算向郵局的工作人員問些什么？把所問的問題寫下來。然后，讓學生給老師寫一封信，在爸爸媽媽的幫助下到郵局去寄信。在此基礎上，讓學生去調(diào)查。因?qū)W生親自去寄信，學生就會有所收獲。這樣，讓學生親自去體驗生活、感受生活。學生懂得了郵局工作人員的重要性，自然地理解了要尊重他人，起到了教育的目的。

二、利用多媒體，打造高效課堂

在品德與生活（社會）課堂中教學中，教師在教學環(huán)節(jié)的方法上以及多媒體的設計上要有一定的創(chuàng)新精神。使學生樂于接受學習并能主動發(fā)展學習，達到一目了然，提高學習興趣。為學生提供充分的空間，從學生自己的世界出發(fā)，用多媒體感官去觀察、體驗、感悟社會生活。獲得對社會的真實感受。讓學生在利用過程中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題并學會解決問題。引導學生得出有價值的觀點或結論。多媒體能向?qū)W生提供了形式多樣的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境，悅耳的音樂，把學生帶入寬松愉快的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性，使學生主動探索，積極進取。如在教學《騰飛的祖國》時，我根據(jù)教學內(nèi)容的需求，播放了“第一顆原子彈成功爆炸”、“神五成功發(fā)射”等精彩的畫面，激動人心的畫面很快吸住了學生的眼球。學生此時已經(jīng)形成了一種內(nèi)在的驅(qū)動力，學生們表示，要更加深入地了解自己祖國的騰飛發(fā)展;學生們興趣盎然，使學生更加深刻認識到：只有我們努力學好科學文化知識，才能讓祖國變得更加強大;只有祖國強大，我們才能過上幸福生活。利用多媒體導入新課，創(chuàng)設愉悅的學習情景，通過精彩的畫面，吸引學生的注意，更加激發(fā)了學生的濃厚興趣，提高了課堂效率。

三、參與實踐，打造高效課堂

教師在教學過程中要以學生的社會生活為依托，充分利用生活中的有效教學資源，讓學生去體驗身邊的事物，并從體驗中去探索、領悟、學習，最大限度地將整個教學過程設計為在學生自主學習的基礎上，開展問題探究式的學習體驗活動的過程?！镀返屡c社會》的課堂教學應做到理論與實踐相統(tǒng)一，不然會造就一個個課堂上與生活中表現(xiàn)截然不同的“雙面人”。教師應創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活;要帶領學生走入生活天地，解決生活中的實際問題，使學生在理解和感悟中受到教育，把學到的知識應用到實際中去消化、理解，逐步提高認識社會，參與社會，適應社會的能力，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。在教學完《家鄉(xiāng)水的故事》后，我讓學生回歸生活，接觸社會，了解自己生活周圍的節(jié)水情況，知道水資源是一種不可再生的資源。我們的水資源已經(jīng)很缺乏了。只有人人節(jié)水，才能保護我們好的水資源，進而產(chǎn)生從小保護水資源的情感，為保護水資源做些力所能及的事情。如，學生自行討論設計出保護水資源的宣傳語，組成宣傳小組，利用課余時間宣傳保護水資源的重要性，讓大家都來保護水資源;制定了保護水資源的實施計劃，號召大家用淘米水澆花、用洗手水沖廁所、多植樹造林等，逐漸帶動全社區(qū)的人行動起來，提高了人人從自我做起的節(jié)水意識。

參考文獻

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