摘 "要：現(xiàn)如今，我們已經(jīng)進(jìn)入新課程改革的關(guān)鍵階段，努力創(chuàng)建有效的課堂成為了我們每一位一線教師義不容辭的責(zé)任和使命。對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦是如此，而趣味性的增加，能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門比較抽象和枯燥學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵力量。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合文獻(xiàn)資料、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，就如何增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)建有效的課堂給出了幾點(diǎn)參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "趣味性 "方法實(shí)施 "案例分析

托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而興趣也確實(shí)是最好的老師，所以，從多方面著手，努力為學(xué)生打造有趣的數(shù)學(xué)課堂，是時(shí)代賦予我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師艱巨而神圣的任務(wù)，我們責(zé)無旁貸。相應(yīng)的，對(duì)此問題做進(jìn)一步的分析和研究也就顯得尤為重要和迫切了。

一、趣味語(yǔ)言，給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，教師在教學(xué)實(shí)踐中所扮演的重要角色不可小覷，雖然我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)將課堂的主體地位還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師本位的角色，但這并不是要我們教師完全退居幕后，反而是給我們提出了更高的要求，需要我們改變之前程式化、模式化的教學(xué)狀態(tài)，而是能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要有針對(duì)性的去幫助、引導(dǎo)和指導(dǎo)。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)這門比較枯燥的學(xué)科來說，更需要我們用趣味的語(yǔ)言來吸引學(xué)生的注意力，以此來為學(xué)生打造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在不自覺的過程中讓學(xué)生收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“雞兔同籠”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就給學(xué)生出了這樣一道題：雞兔同籠，共有84個(gè)頭，190條腿，那么雞有多少只？兔有多少只？拿到這個(gè)問題，很多學(xué)生眉頭緊鎖，默默的低下頭開始算，此時(shí)我說到：“來，可愛的兔子們，提起你們的前爪站起來?！甭牭竭@話，學(xué)生們瞬間哈哈大笑，并配合著站了起來，此時(shí)，我說到：“好了，假如你們就是雞和兔子，數(shù)量呢，也正好是84，那么，現(xiàn)在算一算總共有多少條腿？”學(xué)生們輕而易舉的得出：84×2=168，此時(shí)，我問題：“那你們知道少了的腿去哪了嗎？”學(xué)生們?cè)俅喂笮Γ骸氨晃覀冞@些兔子提起來了！”通過這樣趣味性語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生輕松的算出了兔子的數(shù)量（190-168）÷2=11（只），雞的數(shù)量84-11=73（只）?？梢哉f，在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們輕松的掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，重要的學(xué)生們通過我有趣語(yǔ)言的引導(dǎo)，有了解決這系列問題的思路，為其今后更好的解決這類題目奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

愛聽故事是小學(xué)生的天性，所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中，需要將有趣的故事融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去，用故事有趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而這一方面需要我們找準(zhǔn)故事與數(shù)學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，另一方面需要我們明確學(xué)生的興趣愛好，多給學(xué)生講一些他們喜歡聽的故事，讓他們?cè)诼牴适碌倪^程中自然而然的掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到印象深刻的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生講了一個(gè)豬八戒吃西瓜的故事。在西天取經(jīng)的路上，有一天，天氣非常炎熱，于是孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴。不一會(huì)，豬八戒大汗淋漓的抱著一個(gè)西瓜回來了，孫悟空說道：“我們四個(gè)人，為了公平起見，每人吃四分之一。”豬八戒一聽，不樂意了：“是我大老遠(yuǎn)報(bào)來的西瓜，我應(yīng)該多吃一些，我要吃六分之一，最少也得五分之一！”孫悟空一聽直笑，馬上切了六分之一給豬八戒。大家高興的吃起來西瓜，只有豬八戒在感嘆自己是個(gè)“傻瓜”。這個(gè)有趣的故事，引得同學(xué)們哈哈大笑，同時(shí)，也很好的掌握了分子相同，分母大的反而小這個(gè)道理。

三、趣味游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性

有趣的游戲能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，輕松的掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們需要將一些有趣的游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去，以此來收獲更理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個(gè)游戲，規(guī)則是三個(gè)人一組，誰(shuí)先數(shù)到100誰(shuí)贏，要求是每位同學(xué)只能說1到10中間的一個(gè)數(shù)，就這樣不斷的加，看誰(shuí)先說到100。在游戲的過程中，學(xué)生們都積極動(dòng)腦經(jīng)，通過加減的方式來想自己說哪個(gè)數(shù)最合適，就這樣，在愉快的游戲過程中，學(xué)生們很好的掌握了100以內(nèi)的加減法的計(jì)算，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總的來說，努力增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，能夠很好的緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼和害怕的情緒，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，最終收獲更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而趣味語(yǔ)言、趣味故事、趣味游戲的有效應(yīng)用能夠讓學(xué)生充分的感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂，能夠達(dá)到“課已盡而意無窮”的效果，當(dāng)然，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，構(gòu)建有效的課堂僅靠這三個(gè)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多一線教師的共同參與和探討，相信，在更多一線教師的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作一定能更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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[2]狄云雷.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化[J/OL].學(xué)周刊，2018（30）：72-73.