摘 "要：隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)代教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷提出新的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅僅是要對(duì)學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，還要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，要求教師能夠著眼于學(xué)生們的實(shí)際情況，明確制定出教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力與生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "教學(xué)策略 "高效教學(xué)

數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中的重點(diǎn)課程，是人們學(xué)習(xí)生活中必不可少的工具，它來(lái)源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活，高效的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生們的思維能力和邏輯能力的提升起著重要的作用。因此，教師要著眼于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，制定出高效的教學(xué)策略，重視對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，不斷提升學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、明確目標(biāo)，把握課堂培養(yǎng)方向

新課程改革背景下，師生共同關(guān)注三維目標(biāo)的教學(xué)效果，其中包括“知識(shí)與能力目標(biāo)”、“過(guò)程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”，在三維目標(biāo)的共同作用下，會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程更具有方向感，會(huì)使得課堂利用率不斷提升，會(huì)使得“教”與“學(xué)”的實(shí)際效果更佳。為了使課堂目標(biāo)更有方向感，教師要充分利用備課時(shí)間，并通過(guò)“備學(xué)生”來(lái)了解學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)“備教材”來(lái)準(zhǔn)確把握授課內(nèi)容的重難點(diǎn)。當(dāng)教師對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容能夠做到胸有成竹，會(huì)更加自信地走進(jìn)課堂，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)到《公頃和平方千米》一課時(shí)，教師要在課前明確如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃和平方千米，通過(guò)觀察、計(jì)算和推理等活動(dòng)，體會(huì)1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生們經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中豐富對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生們充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。在明確目標(biāo)的指引下，教師能夠設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們也可以更認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、以生為本，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，大多是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的一言堂狀態(tài)，教師習(xí)慣性采取“填鴨式”的教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)掰開(kāi)了揉碎了傳遞給學(xué)生們，教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生們處于一個(gè)十分被動(dòng)的局面，致使其們很難主動(dòng)參與到課堂思考中來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸降低，思維能力也將難以得到提高。對(duì)此，教師要及時(shí)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，要做到以學(xué)生為本，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，使學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生們切實(shí)提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)到《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)性概念，接著，可以通過(guò)相關(guān)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生們的思考活動(dòng)，比如：同學(xué)們，再過(guò)幾周就是學(xué)校校運(yùn)會(huì)了，為了喧染氣氛，學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)，你能提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？教師通過(guò)點(diǎn)名讓學(xué)生回答：可以分給幾個(gè)班？接著教師繼續(xù)提問(wèn)：我們應(yīng)該用什么樣的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？你會(huì)列式嗎？教師點(diǎn)名，學(xué)生回答：80除以20。通過(guò)相關(guān)題目，引出本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，另外，在深化相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備相關(guān)試題，比如：同學(xué)們，為了校運(yùn)會(huì)開(kāi)得更熱烈些，福娃手工小組也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個(gè)班呢？在相關(guān)題目的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們通過(guò)自主思考和合作交流完成并得出問(wèn)題答案，這樣的方式，將有效發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。

三、分層教學(xué)，提高整體學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要因材施教。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分層教學(xué)活動(dòng)指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，將其分為不同小組，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要相近，并能依據(jù)組內(nèi)間成員的整體水平，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)等等，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠在其基礎(chǔ)上得以成長(zhǎng)。比如教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中，可以把一些基礎(chǔ)性問(wèn)題留給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)回答，把一些疑難問(wèn)題讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)回答。另外，分層教學(xué)還要注重分層活動(dòng)的多樣性，比如分層作業(yè)、分層練習(xí)、分層評(píng)價(jià)等等，這樣具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)能夠使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，力求為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馬會(huì)平. 源于生活 高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問(wèn)題簡(jiǎn)析[J]. 出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）：200-201.

[2]黃燕. 創(chuàng)建“美”的課堂 追求“效”的實(shí)質(zhì)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（17）：41-41.