摘 "要：學習動機強度與學習成效關系呈倒u性曲線，學習動機的強弱也直接影響學習的效果，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，成了教育工作者所關心的問題，文章從四個方面分析了學生學習動機的影響因素，并從影響因素的角度出發(fā)淺談了如何激發(fā)學生學習的動機。

關鍵詞：學生 "學習動機 "激發(fā)

一、影響學生學習動機激發(fā)的主要因素

（1）社會因素

1.消極片面的用人觀念和制度影響著學生的學習動。在現(xiàn)在的中國來說更注重實踐性人才，并且很多企業(yè)也要求職工有一項職業(yè)技能，要的是操作性人才。因此，導致學生在選擇上有了一定的難度，這就大大影響了學生的學習動機！

2.社會對學生成績的態(tài)度影響了學生的學習動機?，F(xiàn)在社會上的人都比較看重學生的學習成績。這樣對于成績不是那么優(yōu)秀的學生來說就是一種心理上的傷害，使學生產(chǎn)生一種自卑心理，不僅影響學生學習的興趣還會影響學生其他方面的發(fā)展。

（2）學校因素

1.學校學習氛圍?！懊夏溉w”的故事折射出一個人的生活、成長與環(huán)境是多么的重要，好環(huán)境讓孩子受益，不良的環(huán)境往往讓孩子迷失方向。良好的學習氛圍應該長期保持下去。這樣有利于激發(fā)學生的學習動機。

2.學習的難易程度影響學生的學習動機。每個學生的知識結構有所差異，基礎知識的牢固程度不一。學習課程的難易程度就會影響到學生的學習動機。

3.教學模式影響著學生學習動機的激發(fā)。啟發(fā)式教學強調學生學習的主動性和主體性的作用。這種教學方法的有效性在于教師潛移默化地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機。

（3）家庭因素

家庭因素包括家庭環(huán)境、父母的期望、父母的監(jiān)控、父母對子女學業(yè)的支持及指導策略、父母的關系、父母的教育方式等，這些與學習動機中的學習愿望、主動性、堅持性、情感、理想等都有顯著相關，從而影響學習動機進而影響學習效果。

（4）自身因素

1.情緒狀態(tài)

有研究表明，心理素質與學生學習成績有關系。保持良好的情緒狀態(tài)有利于學生學習動機的保持。當一個人心情舒暢的時候做什么都覺得得心應手，而當一個人心情郁悶的時候，覺得做什么都倒霉，感覺處處碰壁。在學習中也不例外。

2.學習者的信念

學習者的信念是影響學習的重要的非智力因素。學習者的信念控制著學習需要向學習動機的轉化。在人的眾多需求中，最終什么需求成為主導行為的動機，取決于學生對這些需求的不同價值認同和態(tài)度。

3. 了解學習目標，間接建立興趣

學習是學生的天職，所以要認真了解每門學科的學習目標。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會的發(fā)展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規(guī)則，常常是枯躁無味的。但記住以后，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發(fā)生濃厚的興趣。

二、激發(fā)學生學習動機的策略

（1）社會上改變原有的用人制度，對不同人才進行合理運用

制度是建立機制的基礎，機制的優(yōu)化過程就是建立健全并貫徹、落實各項制度的過程。教育機制要在觀念創(chuàng)新的基礎上，引入競爭激勵機制，運用物質鼓勵和精神鼓勵的手段，獎優(yōu)罰劣，促進優(yōu)勝劣汰，推動教育的良性發(fā)展;優(yōu)化決策和管理機制，使教育決策和管理民主化、科學化，充分尊重、發(fā)揮人們在教育決策、管理上的自主性和創(chuàng)造性;健全保障機制，滿足人們精神文化生活的需要，提高教育的實效性和有效性。

（2）培養(yǎng)學生的求知欲

1.明確每節(jié)課的具體目的。把當前的學習與以后自己的理想和社會事業(yè)聯(lián)系起來，從而明確學習的深遠意義，并產(chǎn)生持久而主動地學習動力。

2.組織豐富多彩的課外活動的實踐活動，擴大學生的知識領域。讓學生應用課堂的知識解決實際遇到的問題，既能加深他們對所學知識的理解，又能激起他們掌握新知識的熱情和渴望。

3.提高成功率，讓學生在學習的過程中有愉悅的情感體驗。實驗證明，學習上獲得成功，就能產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉悅的情緒體驗，繼而產(chǎn)生進一步學習的愿望。對于學困生成功體驗尤為重要。

（3）父母給予指導和支持

父母是孩子的首任教師。當孩子進入學校后，如果父母還是能一如既往地幫助和支持他們，他們就會表現(xiàn)出強烈的學習意愿。若孩子看到父母和他生活中其他對他有重大影響的成人高度重視教育，孩子們也會新生學習。父母的身體力行比言語更能影響自己的孩子。一旦孩子嘗到學習的甜頭，就會產(chǎn)生學習動機。

（4）自己調節(jié)情緒，保持良好的心態(tài)

1..積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態(tài)入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產(chǎn)生信心。想像中的“興趣”會推動我們認真學習該學科，從而會對此學科真正感興趣。

2.從可以達到的小目標開始。在學習之初，不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發(fā)現(xiàn)成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恒地努力，一個一個小目標的實現(xiàn)，是實現(xiàn)大目標的開始。

3.了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什么，為什么要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發(fā)生濃厚的興趣。

4.培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚么目標，就給自己什么樣的獎勵。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。

5.把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養(yǎng)新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應當去發(fā)現(xiàn)、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發(fā)動的？汽車的構造原理是什麼？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發(fā)展起來。

總之，要激發(fā)學生的學習動機，首先，是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發(fā)學習動機的技術性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點，以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。