有個(gè)關(guān)于“鐵棒與鎖的對話”的故事：鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開了。

鐵棒問：“鑰匙，這是為什么？”

鑰匙答：“很簡單，因?yàn)槲叶i的心。”

教育也一樣，只有讀懂了學(xué)生的心，拿到了開啟學(xué)生心靈之門的那把“鑰匙”，才能開啟學(xué)生的心靈之鎖。

在大家眼中，出生在優(yōu)越物質(zhì)條件下的00后的孩子都應(yīng)該是快樂的、陽光的。然而我班卻有一個(gè)心理偏執(zhí)學(xué)生-—張 * *：他沉默寡言，性格怪異，行為散漫，個(gè)人行為習(xí)慣特別差，上課玩小東西、偷東西、咬手指等，不學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，注意力、情緒極不穩(wěn)定，容易急躁、憤怒，會產(chǎn)生攻擊性的行為，常常與同學(xué)拳腳相加，打急了，就用牙齒去咬。任何事情，不管是老師給他的提醒，還是同學(xué)給他的善意，他總是固執(zhí)己見：沒有自己的錯(cuò)，只有別人的錯(cuò)。

開學(xué)第一周的大掃除。張"* * 被分到了去掃公區(qū)，我要求大家一同去，齊心協(xié)力完成后，大家一起回。同學(xué)們都很踴躍，可他足足拖了2分鐘才走出教室。掃除結(jié)束，大家回到教室，同學(xué)們七嘴八舌：都說張 * *不但沒掃地，還用掃帚打人，故意搗亂，……，此時(shí)的他邊哭邊跑邊說：“是他們在欺侮我?！蔽易飞先ダ?，他雙手一拐，幸好我當(dāng)時(shí)的力氣比他大，才將他拖回了教室，傾聽他的訴說……，但同學(xué)們都反駁。

我思索：究竟誰在說真話，誰在說假話，根本就不重要了，問題的關(guān)鍵是為什么陽光般的年齡卻有如此過激的表現(xiàn)呢？我在腦子里畫了一個(gè)大大的問號。于是，我家訪得到了答案：他的父親在香港，離婚，他跟著母親過，小學(xué)時(shí)在廣州讀書，飯來張口，衣來伸手，百般遷就，過于嬌慣，惟我獨(dú)尊。他媽表現(xiàn)出一臉的無賴：真沒辦法，看老師能否轉(zhuǎn)變。

家庭的變故給他的心靈造成了很大的創(chuàng)傷，使他自我感覺不能像其他孩子那樣得到父母的撫愛和家庭的溫馨。我決心以行動(dòng)去關(guān)心他，消除他仇視的心理，走出陰霾，融入班集體，走向陽光。

一、走進(jìn)心靈，敞開心扉

我多次利用課外活動(dòng)找他談家里的事、班級的事，談他喜歡讀的書等，并告訴他要衣著整齊，就像陳老師這樣，自己的事情自己要做好，每一件事情，自己對又對在什么地方，別人也有沒有對的地方，若是調(diào)換角色，你又將怎么看？特別是談起課外書時(shí)，他總是特別興奮。于是我專門帶他去圖書室給他借課外書，并告訴他："“ 如果行為上表現(xiàn)好，老師還給你借更多的書作為獎(jiǎng)賞。 ” 慢慢地我發(fā)現(xiàn)他閉鎖的心靈之門已經(jīng)有了打開的希望，于是，我讓他把心中的秘密寫給我。剛開始，他并不樂意和我合作，一副目中無人的樣子。盡管這樣，我并不氣餒，因?yàn)槲蚁嘈趴傆幸惶欤視梦业年P(guān)心打動(dòng)他的，精誠所至，金石為開。于是我就千方百計(jì)讓他開口和我說話，哪怕是可憐的幾個(gè)字或短短的一句話，我也滿足，就這樣一次、兩次……，功夫不負(fù)有心人，他終于把他心中的秘密寫了滿滿一張紙給了我，唯一要求是要我不告訴任何人。我也信守諾言，為他守候心中的秘密。為此，我倆還拉了勾。

二、賞識為主，固化認(rèn)知

我用“放大鏡”去捕捉他的閃光點(diǎn)，幫助他建立自信，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我就當(dāng)著全班學(xué)生給他表揚(yáng)，寫進(jìn)班級日志，及時(shí)將他的自控力給建立起來。在作業(yè)后給他批注：“能有這么大的進(jìn)步，老師為你高興！”、“相信自己，戰(zhàn)勝自我是成功的金鑰匙！”等激勵(lì)性的語言，無聲勝有聲。

有一件“小事”，既讓他有了尊嚴(yán)，也成就了我班的一股好風(fēng)氣。班上有部分同學(xué)總是愛隨地吐痰，他就是一個(gè)典型。他的座位旁滿地是痰，沒人愿與他坐，我決定抓典型，我對他進(jìn)行了三部曲：第一次找他談話，滿不在乎，還振振有詞：沒影響別人。小學(xué)的習(xí)慣成了自然，頑疾一時(shí)難以改正，以失敗而告吹;第二次我將他請進(jìn)辦公室，他一進(jìn)辦公室就問：“陳老師，我今天又違了什么紀(jì)呀？”從他的表情明顯看出充滿忐忑、彷徨、猜疑，我就要讓他莫名其妙。我微笑著說：“請坐下?！比缓笪衣掏痰乩_辦公桌，拿出我預(yù)先在網(wǎng)上收集并打印好的《隨地吐痰給自己和他人會造成哪些危害？》的資料給他，并說你喜歡看課外書，就當(dāng)課外書看吧，并拋給他一個(gè)問題：上課時(shí)口痰又要吐，但又不能隨便吐，你認(rèn)為怎么解決呢？就讓他帶著資料回家了。他轉(zhuǎn)身便自言自語：天哪，我還以為今天又要挨批評呢。從這句話里我感到了一絲欣慰：我讀懂了他至少與教師之間沒有太大的敵意了，了不起的轉(zhuǎn)機(jī);第三次我便直接入題：“張"* *，你想好了解決吐痰問題的辦法了嗎？”他爽快地回答：“明天我?guī)∷芰洗鼇怼！惫凰袆?dòng)了。接著我便暗示值周班長關(guān)注他的舉動(dòng)，以便下周班級總結(jié)時(shí)將他這一舉動(dòng)寫進(jìn)去。等到星期一值周班長總結(jié)后，我便借題發(fā)揮：張"* *在對上課吐口痰這個(gè)問題的處理方法上，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，當(dāng)然，每個(gè)人都去買小塑料袋也不是很現(xiàn)實(shí)，你也可以用廢紙包住口痰，下課后扔到垃圾藍(lán)里，本月的“衛(wèi)生標(biāo)兵”評選，我投他一票。我話音剛落，全班同學(xué)自發(fā)地鼓起了熱烈的掌聲。此時(shí)的他就像吃了蜂蜜。說也怪，從那以后我再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)班上有人亂吐口痰了。我給孩子們一縷陽光，他們還我一個(gè)太陽。

三、多次家訪，家校共育

我及時(shí)將他的表現(xiàn)向他媽反饋，既有取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，也有一些有待改進(jìn)的習(xí)慣。我要求她媽媽也配合，家校共育。她愿意改換一種教育方法，不再溺愛。果然，沒過多久，他媽就高興地告訴我，他回家也能注意自己的個(gè)人衛(wèi)生了，也開始談老師、同學(xué)對他的關(guān)心，與同學(xué)遇到矛盾時(shí)，能夠想一想自己的對與錯(cuò)。

張"* * 的現(xiàn)狀：通過細(xì)致的心理疏導(dǎo)，他的人格意識經(jīng)歷了從醒悟到轉(zhuǎn)變再到自新的過程，現(xiàn)已消除了過激型人格障礙。平時(shí)還樂于為班級做好事。期末考試還從班級的末尾進(jìn)步了20個(gè)名次。在班級學(xué)生的“成長記錄卡”上，記載的是他的進(jìn)步。

反思：

“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上希望的種子，就會有行為的收獲;播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子，就會有品德的收獲;播上品德的種子，就會有命運(yùn)的收獲?！?

-------《卡爾.威特的教育》