摘 "要：本文針對(duì)高中家庭教育的困境和誤區(qū)，探討新時(shí)期家庭教育的成功之道，運(yùn)用期待效應(yīng)提出六條措施。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生""家庭教育 "困境 "誤區(qū) "期待效應(yīng)

成功的家庭教育，講科學(xué)，講藝術(shù)，運(yùn)用期待效應(yīng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高中學(xué)生。失敗的家庭教育各有失誤。

一、困境

今天的高中學(xué)生家庭教育，眾多家庭陷入一種困境，即沒(méi)有良方，不得良效，陷于焦慮。

一是無(wú)為型家庭教育。即孩子交給學(xué)校和老師，甚至直接住校，即使對(duì)子女的學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)、發(fā)展有不滿意，也不采取什么對(duì)策，任其自己發(fā)展。二是亂為型家庭教育。有的灌輸錯(cuò)誤的“三觀”，宣揚(yáng)實(shí)用主義人生哲學(xué)，金錢(qián)至上，講究人不為己天誅地滅;有的宣揚(yáng)競(jìng)爭(zhēng)制勝，為了出人頭地，不擇手段。三是強(qiáng)迫型家庭教育。有的追求學(xué)業(yè)至上，追求“從起跑線上贏起”，不怕“勞民傷才”，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了學(xué)習(xí)，培訓(xùn)不斷，補(bǔ)課不斷，家長(zhǎng)或者很強(qiáng)勢(shì)，或者很弱勢(shì)，學(xué)生均長(zhǎng)期陷于高強(qiáng)度學(xué)習(xí)之中，不能自拔，苦不堪言，身心俱疲，嚴(yán)重者出現(xiàn)心理疾病。這種困境，家長(zhǎng)們不作為，則沒(méi)有效果;家長(zhǎng)們努力了，仍然沒(méi)效果，甚至起反作用，家長(zhǎng)焦慮，學(xué)生焦慮，具有普遍性。

二、誤區(qū)

在家長(zhǎng)和教師主動(dòng)教育，積極作為，不懈努力的情況下，由于教育程度，認(rèn)識(shí)水平，家庭條件，社會(huì)環(huán)境，高中學(xué)生的基礎(chǔ)及習(xí)慣養(yǎng)成等因素，高中學(xué)生家庭教育常常走入了五個(gè)誤區(qū)。

（1）過(guò)度保護(hù)。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是認(rèn)為孩子小，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，為了孩子學(xué)得更好一些，更多進(jìn)步，更多順利，就越俎代庖，代替高中學(xué)生做他自己該做的事情，比如洗衣、洗碗等必要的家務(wù)勞動(dòng);甚至代替高中學(xué)生思考，代替他們做出關(guān)于自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、交友、勞動(dòng)、志愿活動(dòng)等方面的思考，更甚至代替高中學(xué)生做選擇，做安排。魯迅說(shuō)過(guò)：“教育是要立人?！奔议L(zhǎng)們對(duì)高中學(xué)生過(guò)度保護(hù)，使自己迅速地走在培養(yǎng)“巨嬰”的路上。

（2）過(guò)度教導(dǎo)。對(duì)高中學(xué)生，主要是理解、指導(dǎo)和支持。而家長(zhǎng)們總喜歡指導(dǎo)、教導(dǎo)。有家長(zhǎng)好為人師，對(duì)孩子教學(xué)不止，引起孩子強(qiáng)烈的反感;有家長(zhǎng)自以為是，其對(duì)孩子的教導(dǎo)帶來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)業(yè)的雙重偏差;有家長(zhǎng)自炫其能地教導(dǎo)，導(dǎo)致孩子的驕傲，懈怠，乃至棄學(xué)。

（3）過(guò)度批評(píng)。對(duì)高中學(xué)生的教育，更多需要尊重，其次是理解和引導(dǎo)。有家長(zhǎng)從小受“棍棒底下出孝子”的教育理念影響，喜歡批評(píng)、干預(yù)、打斷、制止、訓(xùn)斥孩子，甚至打罵式教育也是難免的。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑，猶疑，強(qiáng)烈逆反。

（4）發(fā)泄不滿。家長(zhǎng)不是批評(píng)，不是教導(dǎo)，不是不管，不是幫助處理事情解決問(wèn)題，而是在發(fā)泄自己的情緒，尤其是不滿情趣。要么是憶苦思甜，要么是叫苦連天，要么唉聲嘆氣，要么怨天尤人、要么傲視同儕。沒(méi)有了對(duì)高中學(xué)生的尊重，沒(méi)有了包容，何來(lái)理解和引導(dǎo)？

（5）為子無(wú)我。家長(zhǎng)完全違背了陶行知先生所說(shuō)的“教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人”，甘當(dāng)綠葉，當(dāng)奴隸，完全以孩子為中心，一切為孩子為服務(wù)，一切聽(tīng)從于孩子。家長(zhǎng)過(guò)得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，活得麻木不仁，教得稀里糊涂。

三、期待效應(yīng)的成功應(yīng)用

期待效應(yīng)，心理學(xué)上指在人際交往中一方充沛的感情和較高的期望引起另一方微妙而深刻的變化。教育上有羅森塔爾實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)挑出的“最有發(fā)展前途者”名單上的學(xué)生8個(gè)月后人人成績(jī)都有較大進(jìn)步，而且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂(lè)于和別人打交道。

為什么會(huì)有這種神奇的效果？

因?yàn)榉e極心理暗示。老師們的期望暗示傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生受到長(zhǎng)時(shí)間多方面的鼓勵(lì)從而達(dá)到老師的期望值。這種積極有效的暗示對(duì)高中學(xué)生更有價(jià)值。家長(zhǎng)要做到：

（1）講期望?！秾O子兵法》云：“求其上，得其中;求其中，得其下，求其下，必?cái)??！奔议L(zhǎng)有明確目標(biāo)期望并準(zhǔn)確表述;和孩子確立近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)和最終目標(biāo)，確立合理的最低目標(biāo)和最高目標(biāo)，對(duì)孩子準(zhǔn)確表述;對(duì)高中學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的言行計(jì)劃，表示支持，贊賞。

（2）多贊揚(yáng)。教育家珍妮特說(shuō)：“贊揚(yáng)就像溫暖人們心靈的陽(yáng)光，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)它?！倍R克吐溫則幽默地說(shuō)：“一句贊美的話能當(dāng)我十天的口糧?！眱?nèi)容上，家長(zhǎng)贊揚(yáng)高中孩子的成績(jī)、品德、善行、懿言，贊揚(yáng)進(jìn)步，愛(ài)心，贊揚(yáng)交友，互助，一切真善美的東西，均可贊揚(yáng)，均需贊揚(yáng);方式上，直接當(dāng)面贊揚(yáng)，在別人面前贊揚(yáng);技巧上，可以明貶實(shí)褒，可以褒貶結(jié)合，可以夸大贊揚(yáng)、縮小贊揚(yáng)，可以借助手勢(shì)、眼神、音調(diào)、表情、身體動(dòng)作、文字、圖片等贊揚(yáng)，可以利用獎(jiǎng)勵(lì)、禮物等表達(dá)贊揚(yáng)。

（3）多信任。愛(ài)的最好證明就是信任。信任孩子，是家長(zhǎng)走進(jìn)孩子內(nèi)心的最重要通道。杰弗遜說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)人值得信任的唯一方法就是信任他。”愛(ài)默生也說(shuō)：“你信任人，人才忠實(shí)于你?！苯逃姨K霍姆林斯基指出，對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形像點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。信任他、陪伴他、打動(dòng)他、影響他，陪孩子一起成長(zhǎng)。

（4）多扶持。甘當(dāng)良師益友，甘當(dāng)哥們，甘當(dāng)臨時(shí)演員，學(xué)業(yè)上，交際上，思想上，修養(yǎng)上，生活中，洞察入微，有求必應(yīng)有難必幫，并且及時(shí)提供參考意見(jiàn)，指出不足和缺點(diǎn)。

（5）多引導(dǎo)。父母是孩子第一任老師，是最重要的老師。對(duì)自我意識(shí)萌蘇、逆反心理初成的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)是第一位的。家長(zhǎng)細(xì)心引導(dǎo)孩子走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，走出行事困境，走出學(xué)業(yè)低谷，走出片面偏激，走出情感泥淖，就是成長(zhǎng)，就是成功。家長(zhǎng)作為引導(dǎo)者總是在高中孩子的前方，可以是行為、動(dòng)作上先進(jìn)，可以是思想意識(shí)上先進(jìn)，或方式方法先進(jìn)等等。家長(zhǎng)作為引導(dǎo)者處于主導(dǎo)地位，但不是駕馭，更不是凌駕其上。

（6）多愛(ài)心。愛(ài)心無(wú)價(jià)，對(duì)高中學(xué)生尤其如此。家長(zhǎng)的愛(ài)心，要理性、智慧。家長(zhǎng)要放手，讓他們?cè)趷?ài)的期望里自己飛翔。我們要保護(hù)，但不能使得孩子變得無(wú)能無(wú)法自立;可以寵愛(ài)，但不過(guò)分溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情;可以關(guān)注、建議，但不過(guò)多干涉，讓孩子很多無(wú)奈;可以批評(píng)教育，但不過(guò)多的指責(zé)，讓孩子喪失自信，找不到前進(jìn)的方向。

古人說(shuō)：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也?！备咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)力千差萬(wàn)別。家長(zhǎng)們精心培育，陪伴成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)，自己的孩子總是最好最優(yōu)秀的。

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