摘要：本文主要針對商業(yè)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。從課程設(shè)置、教學(xué)方格改革等思路進(jìn)行思考，并提出有效建議。并且結(jié)合教學(xué)過程、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行課程改革分析，指出在展示設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)用基于真實(shí)工作流程的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成注重專業(yè)技能培養(yǎng)的好習(xí)慣，便于熟悉工作崗位要求，從而也提高學(xué)生工作能力及綜合設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì)；改革；情境化教學(xué)

我國的展示設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，在較長時間內(nèi)落后于歐洲國家，但是自從2010上海成功舉辦世博會，掀起了展示設(shè)計(jì)發(fā)展高潮，伴隨著展示設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)的職業(yè)教育也開始重視展示設(shè)計(jì)課程，只是很多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式：即理論講授為主，學(xué)生完成虛擬展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目為輔，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)找工作時常常產(chǎn)生苦惱：在學(xué)校學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付目前的工作崗位要求。反思傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式，大部分老師停留在“展示設(shè)計(jì)是什么、怎樣進(jìn)行展示設(shè)計(jì)”的理論層面來進(jìn)行授課，并未提到商業(yè)展示設(shè)計(jì)所涉及的多領(lǐng)域?qū)嵺`知識，給學(xué)生帶來“紙上談兵”的困惑。由于學(xué)生在課堂上缺乏基于真實(shí)工作流程的實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)流于表面形式，完成的設(shè)計(jì)作品缺少良好的創(chuàng)意；另一方面，教師也一味地追求學(xué)生效果圖的表現(xiàn)，疏于設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)內(nèi)涵、施工工藝等方面的指導(dǎo)，造成學(xué)生的整體設(shè)計(jì)水平不高，甚至與實(shí)際工作要求脫節(jié)。

為了提高商業(yè)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的思維來優(yōu)化教學(xué)模式，用最有效的方法培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求、適應(yīng)社會發(fā)展的高質(zhì)量展示設(shè)計(jì)人才，本文力求從以下幾個方面提出解決問題的教學(xué)改革方法。

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄理論高于實(shí)踐的教學(xué)手段。經(jīng)過幾年的商業(yè)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)，總結(jié)出現(xiàn)階段設(shè)計(jì)類課程的三個教學(xué)步驟：1、完成理論知識講授，下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生繪制草圖；2、學(xué)生討論方案、確定方案；3、學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)或者手繪進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)。看上去學(xué)生是在完成設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，并通過層層遞進(jìn)的課程安排由淺至深設(shè)計(jì)課題，并最終完成設(shè)計(jì)方案。但是在真正的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，

學(xué)生往往隨意構(gòu)思出草圖方案，就開始著手施工圖和效果圖制作，最后運(yùn)用PS調(diào)整方案的呈現(xiàn)效果，就結(jié)束了課題。導(dǎo)致學(xué)生在長期以往的學(xué)習(xí)中缺乏把握設(shè)計(jì)整體關(guān)系的能力，畢業(yè)后參加工作還需要從工地現(xiàn)場重新學(xué)習(xí)，也就是形成了教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。如何解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端呢？首先是在商業(yè)展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)中最大可能的模擬設(shè)計(jì)工作流程，爭取能夠進(jìn)入實(shí)踐項(xiàng)目施工現(xiàn)場進(jìn)行考察、測量。教師在下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)前，明確指示設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)際情況，并引導(dǎo)學(xué)生按照真實(shí)的設(shè)計(jì)工作流程來進(jìn)行每一步操作，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力。

二、基于真實(shí)工作流程的情境式教學(xué)手段。以教師的理論講授為中心的填鴨式的教學(xué)手段已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，展示設(shè)計(jì)教學(xué)改革是必然的趨勢。一般的學(xué)校把展示設(shè)計(jì)課程安排在大二下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程：設(shè)計(jì)色彩與素描、設(shè)計(jì)概論、三大構(gòu)成和專業(yè)繪圖軟件學(xué)習(xí)，但還不具備綜合設(shè)計(jì)表達(dá)能力，距離社會需求還有很大距離。為了避免出現(xiàn)企業(yè)找不到滿意的人才，畢業(yè)生找不到自己理想的工作崗位的尷尬局面，我們理應(yīng)采用“情境式教學(xué)”手段，從這幾個方面著手教學(xué)改革。

（1）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加大與展示設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的合作力度，敦促教師、學(xué)生參與展示設(shè)計(jì)實(shí)踐工作。同時支持和鼓勵展示設(shè)計(jì)教師去設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、設(shè)計(jì)水平較高的職業(yè)院校去進(jìn)修，從源頭提高展示設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。另外，可積極支持教師建設(shè)展示設(shè)計(jì)工作室，將企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目引入到教學(xué)，增加學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會。

（2）深化校企合作模式，在教學(xué)中加強(qiáng)展示設(shè)計(jì)行業(yè)規(guī)范與要求的講授，推動學(xué)生與展示設(shè)計(jì)師的接觸，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行展示設(shè)計(jì)現(xiàn)場考察和交流，增強(qiáng)展示設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性。

（3）在教學(xué)中引進(jìn)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目，成立2～3人的設(shè)計(jì)小組，參與完整的工作計(jì)劃、實(shí)施和評估，增加學(xué)生對設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的認(rèn)知，將純理論講授改為基于真實(shí)工作流程的“情境化教學(xué)”，讓學(xué)生在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中真實(shí)、主動地感受展示設(shè)計(jì)規(guī)律，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，活躍課堂氣氛，形成完整的實(shí)踐工作環(huán)境。

（4）運(yùn)用情境式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生主動參與展示設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。并注重提高學(xué)生的設(shè)計(jì)動手能力。

商業(yè)展示設(shè)計(jì)課程對實(shí)踐能力要求很高，所以教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，而是應(yīng)該更注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，在教學(xué)中引入設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生未來更好的就業(yè)。要讓培養(yǎng)的人才才能真正適應(yīng)市場、讓社會滿意，在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)模擬尤為重要。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以技術(shù)性、職業(yè)性、應(yīng)用性為特征，作為高職院校的教育者，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索行業(yè)發(fā)展方向，建立科學(xué)的教學(xué)體系，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出真正適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的展示設(shè)計(jì)人才。