摘要：隨著全球化經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科學技術(shù)的變化也日新月異。從很多年前靠寫信傳遞信息發(fā)展到了現(xiàn)在的新媒體技術(shù)。而教育的質(zhì)量也隨著新媒體技術(shù)的注入得到明顯提高。高職學校中，也運用著新媒體技術(shù)來提升教育質(zhì)量，如微課在公共體育教學方面的應(yīng)用。而應(yīng)用的效果如何我們展開了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；微課；公共體育教學

新時代的改革開放與經(jīng)濟改革，為時代的快速發(fā)展注入了活力。教育的改革隨之即來，新時代經(jīng)濟的發(fā)展帶動了科學技術(shù)的快速發(fā)展，因此，教育的改革中融入了很多新時代科學技術(shù)的新元素。在高職院校中，微課的融入給學校的發(fā)展帶來了一抹新的綠色，微課的融入校園意味著新媒體技術(shù)與教育良好的融為一體。在微課實在新課改的大背景下，結(jié)合新時代教學的一個新成果。微課以多媒體中的視頻為載體，視頻中以教師為主體來進行錄制，視頻的主要內(nèi)容是對教學知識的知識點和授課環(huán)節(jié)進行教學，通過對微課的錄制，學生可以享受一對一的聽課感受，放大化的感受到老師認真的態(tài)度，從而激發(fā)學生的學習熱情。而在這一過程中，高職院校將微課運用于公共體育教學，將課上頻繁強調(diào)但學生仍可能記不住的知識點轉(zhuǎn)換為視頻。減少了教師在課堂上的頻繁說明，當學生感覺到知識點不熟悉時，只需點開視頻，即可溫習遺忘的知識，對課堂質(zhì)量的提升很有幫助。然而，計劃與變化存在著相沖突的趨勢。所以，應(yīng)該對微課在高職院校公共體育教學中的應(yīng)用進行進一步分析。

1.高職院校公共體育教學中開展微課所存在的問題

1.1高職院校學生對于公共體育教學的態(tài)度存在問題

高職院校中的學生的來源分為兩類，一類是來源于中專，一類來源于技校。在這兩類學校就讀，文化課的基礎(chǔ)知識要求并沒有普通高中或者初中的要求高，所以學生在日常生活中更多的是通過實踐教學的獨立思考而不是通過老師的課堂上對于知識的灌輸。因此，在高職學校中就讀的學生，大多數(shù)不拘束于課本的知識，而是大膽創(chuàng)新，求異心理很強。所以，高職院校中的學生大多數(shù)對學習沒有主動性。而這時，大部分高職院校對于學生的管理仍保留著技能成績和文化課成績的關(guān)注，忽略了對公共體育教學成績關(guān)注。而從高職院校的主要職能來看，是對社會提供技能型人才。所以學校在這種情況下，很多時候考慮的是將公共體育教學的課程進行取消或者大量減少。從而進行對學生文化課的培養(yǎng)，在這種情況下，學生本就對公共體育課沒有很大的興趣，但是高職院校頻頻增加的課程又讓學生們倍感壓力，這樣就有了一個死循環(huán)。從而降低了學生的學習效率和教學質(zhì)量。在這種情況下，學生對于公共體育教學的態(tài)度不僅不會因為微課的出現(xiàn)而改變，而是會造成適得其反的效果，公共體育教學的成績變得比以前更差，學生對于公共體育教學的熱情也會大大縮減。

1.2高職學校對于公共體育教學微課的落實力度不大

在這個新技術(shù)發(fā)展飛快的時代，在教育中注入微課是教育發(fā)展的必然趨勢，然而，微課真正的落實程度無從考究，相關(guān)調(diào)查問卷顯示，有些高職院校的微課僅局限于在官網(wǎng)上展示在公共體育教學中引入微課這一新技術(shù)的舉措。而不將公共體育教學中的微課真正落實，嚴重影響了微課在高職院校公共體育教學中的應(yīng)用。而如果高職院校奉行著這種原則，就一定程度上引導(dǎo)著體育教師向消極的方向發(fā)展。

2.高職院校公共體育教學中開展微課的改善措施

2.1教師應(yīng)從吸引學生興趣為目的出發(fā)，設(shè)計與制作微課視頻

首先，體育教師應(yīng)努力將微課視頻制作的生動有趣，避免主題過于單一，但是也要圍繞一個主題，將其作為核心內(nèi)容。首先體育教師要認真的閱讀教材，進一步深入了解課上學生應(yīng)該了解的知識點和重要的知識點，將其進行分類，最后考慮運用一種生動形象的方式來表示需要學生掌握的知識。

其次，高職院校公共體育教學的教師適當運用新技術(shù)來給微課增添色彩、提高學生視野。還可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀其他學校的老師或者是學界的教授對于課程的理解，學習從他們的角度來思考公共體育教學學科的定義以及課程的安排。通過自己的努力思考與加工，將從網(wǎng)絡(luò)上搜集的其他老師或教授的意見、以及有助于體育教學的視頻和音頻制作成幻燈片，在課上帶給學生們展示，一定程度上拓寬了學生的視野，也增強了學生對于公共體育教學這門學科的好奇性。

同時，高職院校也應(yīng)注重對從事本校公共體育教學的老師的能力培訓(xùn)，如召開微課教學的崗前的培訓(xùn)，或是開展專題講座來進行對微課視頻制作的各方面的講解，比如，如何調(diào)音、清除周圍環(huán)境中所產(chǎn)生的噪音等。以及視頻制作完成后，對于視頻的后期處理與拷貝等問題。也應(yīng)由高職院校加大力度對其進行培訓(xùn)與教學，從而保證帶給學生們一個真正有利于理解的、生動有趣的微課視頻，這樣才能達到高職院校公共體育教學中微課應(yīng)用的目的。

2.2對高職院校學生對于公共體育教學的態(tài)度進行改變，提高學生認知能力

對于對社會企業(yè)貢獻技能型人才來說，高職院校無疑做出了非常大的貢獻。在這種情況下，為改善高職院校為了提高升學率而將公共體育教學課大大減少的行為，可以與相關(guān)企業(yè)達成共識，在這個要求人才全面發(fā)展的時代，每個人發(fā)展德智體美勞。已經(jīng)是每個企業(yè)對于人才的最低要求了。所以，為了從根本上能保證高職院校提供德智體美勞樣樣都行的人才，可以與相關(guān)企業(yè)提出體育教學與教育結(jié)合的方針政策，即對于每個參與企業(yè)工作的高職院校畢業(yè)人員，在校的公共體育教學課都要達到一個固定的成績，才能準許錄用。在這種機制的影響下，相信不久的將來，高職院校公共體育教學的教學效率就會穩(wěn)步提高。

2.3培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生對體育教學學科的興趣

在大多數(shù)情況下，微課都是以視頻的形式表現(xiàn)給大家。公共體育教學老師在制作課程的微課視頻時，都會融入與課程相關(guān)的因素，激發(fā)學生的興趣。微課視頻的一大好處就是學生在自主預(yù)習與課下復(fù)習時提供了較大的方便。這種情況下，會明顯提高學生的對于公共體育教學的興趣。在這一趨勢的引導(dǎo)下，學校更加應(yīng)該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，順水推舟式的教學，會帶來非常好的教學效果。高職學校應(yīng)該注重平時在校內(nèi)對公共體育教學這一學科的宣傳，弘揚德智體美勞全面發(fā)展的這種理念。多多開辦關(guān)于公共體育教學的講座，讓學校學生能夠明確公共體育教學給學生自身帶來的益處和對學生以后人生發(fā)展的作用。

3.小結(jié)

通過對微課在高職院校公共體育教學中的應(yīng)用研究與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)微課在高職院校公共體育教學中的應(yīng)用利大于弊，只是實施過程還存在著問題，我們需要認真對待這些問題，并努力分析問題出現(xiàn)的原因。并在問題出現(xiàn)之后認真思考出相關(guān)的對策。促進高職院校公共體育教學的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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[2]徐曉娟.微課在高職院校公共體育教學中實踐應(yīng)用研究[J].當代體育科技，2016，（30）：82-83. [3]楊宇寧.微課在高職院校職業(yè)實用性體育教學中的應(yīng)用研究[J].才智，2018，（1）：91-92.

作者簡介：

張翼（1982—），男，講師，主要研究方向為學校體育學。

周文芳（1979-），女，山東郯城人，講師，研究方向為學校體育教學。