摘要：隨著素質(zhì)教育在我國的全面實施， 現(xiàn)今學(xué)生的素質(zhì)教育問題備受關(guān)注，素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自身的創(chuàng)造價值。 因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對當(dāng)前學(xué)校教育的改革具有重要意義。美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科教育，它突出學(xué)生的個人能力，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過美術(shù)教育，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生的個性和思維的全面發(fā)展，并在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會更好的感受藝術(shù)的精神本質(zhì)和精神內(nèi)涵。本文通過對高中美術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進行探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

創(chuàng)新意識主要特征：

①新穎性。創(chuàng)新意識是為了滿足新的社會需求，用新的方式更好的地滿足人們生活新觀念、新時代下的當(dāng)今社會；創(chuàng)新意識是求新意識。

②社會歷史性。創(chuàng)新意識是以提高物質(zhì)生活和精神生活水平需要為出發(fā)點的，這種需要受具體的社會歷史條件制約，在階級社會里，創(chuàng)新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創(chuàng)新意識激起的創(chuàng)造活動和創(chuàng)造成果，應(yīng)該為人類進步和社會發(fā)展服務(wù)；創(chuàng)新意識必須考慮社會效果。

③個體差異性。人們的創(chuàng)新意識和人們的社會地位、文化素養(yǎng)、興趣愛好、情感價值觀等都有密切的聯(lián)系，因此，個體差異性在創(chuàng)新意識中占有重要地位。

（二）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是具有新穎的、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的思維活動，是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程。“創(chuàng)”與“新”都是新鮮事物對舊事物的再次提升。創(chuàng)新思維具有獨創(chuàng)性、聯(lián)系性、多向性、超前性和綜合性的特征。

（三）創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)是指在原有的傳統(tǒng)教學(xué)中找到教學(xué)存在的問題，改善舊的教學(xué)觀點和方式，完善教學(xué)過程，同步時代的腳步，實現(xiàn)具有科學(xué)、創(chuàng)新的的教學(xué)實踐。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，運用知識，聯(lián)系社會實際，動手動腦解決問題，能夠?qū)崿F(xiàn)接軌未來，有效的教育和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠給學(xué)生的未來帶來一縷陽光。

二、創(chuàng)新意識在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

我國的新課標(biāo)中規(guī)定了高中美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，主要有素描、美術(shù)鑒賞、設(shè)計、色彩、速寫等內(nèi)容，這些內(nèi)容的安排不僅需要教師的講解師范，更加需要注重的是學(xué)生的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)探索知識，有積極的學(xué)習(xí)動機，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的獨特美，將提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維。同時，鍛煉學(xué)生的觀察能力及思考能力，這是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提。靈感思維是創(chuàng)新的主要思維方式，學(xué)生只有通過大量的自我學(xué)習(xí)過程，通過同學(xué)間的合作，培養(yǎng)靈感，才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，美術(shù)教育的其它內(nèi)容也具有這樣的功能，所以，我們在高中階段，通過美術(shù)教學(xué)，不只能夠培養(yǎng)本專業(yè)的能力，更重要的是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，促進學(xué)生的智力開發(fā)，為學(xué)生成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人オ，創(chuàng)造有利的條件。

三、高中美術(shù)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題

關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在問題的研究，目前一些學(xué)者和一線教師所提出的問題，主要集中在傳統(tǒng)教育觀念、學(xué)校課程設(shè)置、教師教育教學(xué)的方式、教師在創(chuàng)新教育方面的能力和水平、當(dāng)前考試評價制度、學(xué)生個人對創(chuàng)新意識的認(rèn)識不到位等幾方面。在教育觀念方面，學(xué)者提出，目前大部分從事離中階段美術(shù)教育的教師更注重美術(shù)教學(xué)的結(jié)果，而忽視美術(shù)教學(xué)的過程，這樣在美術(shù)課程教學(xué)中不利于學(xué)生的審美體驗和審美情趣的感受，從而對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有一定的影響。同時，教師在教學(xué)過程中相對于學(xué)生一直處于權(quán)威地位，在美術(shù)教學(xué)中忽視學(xué)生的個人想法，這在學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，限制了學(xué)生思維的想象和在美術(shù)作品中的創(chuàng)新。在學(xué)校課程設(shè)置方面，學(xué)校針對美術(shù)類學(xué)生開設(shè)的課程較為單一，可以選擇的內(nèi)容不多。在教師的教學(xué)方式上，教師主要存在思維方式趨同、所教授的美術(shù)知識略顯死板和單一。從事美術(shù)教學(xué)的教師隊伍的現(xiàn)狀也存在著不能滿足創(chuàng)新教育的需求，例如教師學(xué)歷水平不高、專業(yè)知識陳舊、教育思想傳統(tǒng)等問題依然存在。當(dāng)前針對美術(shù)類學(xué)生的考試評價制度依然存在考試內(nèi)容老化、考試方式單一的問題。同時，高中階段美術(shù)類學(xué)生個人對創(chuàng)新意識的認(rèn)識不足，沒有形成動機與興趣，缺乏創(chuàng)新情感與意志力，這都是高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識存在的一些問題。

四、髙中美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的發(fā)展策略

（一）更新教師觀念，加強教師培訓(xùn)，提升綜合素質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗和實施過程中，教師既是教學(xué)的實踐者，又是教學(xué)的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材以及新的學(xué)生觀融入教師的實際工作中，創(chuàng)新思維能否繼續(xù)在教學(xué)中深入發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自我能動性，同時教師要面向全體學(xué)生樹立全新的教育觀。

通過理論驗證表明，學(xué)生只有在一種民主和諧的氛圍中，其自主性、獨立性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。因此，教師在課堂中應(yīng)建立一種新型的、民主的融治的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠輕松自在的投入于美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)作品創(chuàng)作。學(xué)生在欣賞作品有不同的看法時，教師要認(rèn)真傾聽和講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，滿足學(xué)生的心理需要，重視學(xué)生情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中美術(shù)課創(chuàng)新能力培養(yǎng)對教師的要求不是讓學(xué)生僅學(xué)會鑒賞，學(xué)會畫畫，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過鑒賞和學(xué)習(xí)變得更富有審美能力和創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)造力就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該適中的把學(xué)生的需要放在首位，始終把學(xué)生的主動、創(chuàng)新發(fā)展放在中心地位。教師在教學(xué)中運用有趣的教學(xué)方式，有效的教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生需要積極互動，積極實現(xiàn)師生“零”距離接觸，使學(xué)生有平等的地位和輕松感，能夠更愉快自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于嘗試和積極提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)，還要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；是否符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性，同時，注重學(xué)生的個體差異性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的提升。

（二）加強學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的，而教學(xué)中的主體是學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生不斷思考中加以完善的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的、創(chuàng)新意識，就要把學(xué)生放上學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。通過美術(shù)教學(xué)能更好地學(xué)習(xí)知識體系的構(gòu)建、美術(shù)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，素質(zhì)教育是一種弘揚學(xué)生主體性的教育。素質(zhì)教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造力的發(fā)展，就是要使學(xué)生能夠主動地、愛好著進行學(xué)習(xí)。這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，要求適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的有效教學(xué)，提升美術(shù)思想、內(nèi)容與方法，加強因材施教和區(qū)別對待，重視學(xué)生美術(shù)興趣、愛好和特長的培養(yǎng)，盡可能地為學(xué)生主動地、生動活潑地進行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，促進學(xué)生個性發(fā)展。

（三）制定科學(xué)的教學(xué)評價體系

評價如同一面鏡子，通過教師的多種評價方法，進行定性和定量評價綜合運用，學(xué)生可以通過互評和自評，提高自學(xué)、自評、自立的能力，同時提高學(xué)生的觀察力和鑒賞力，能夠發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點的同時，也可以實現(xiàn)幫助他人明確自我學(xué)習(xí)的成效，提升自己，提升他人，可以合作學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的評價既要評價學(xué)習(xí)成果，又要評價學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)綜合評價，不只注重學(xué)習(xí)成績單，學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)成就的重要體現(xiàn)。 教師可以在新學(xué)期開始對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行第一次測試，到學(xué)期中期和學(xué)期末再進行評價，兼顧三次學(xué)習(xí)成績，做出綜合評價，使學(xué)生能夠清楚的看到自己的進步，知道自己的學(xué)習(xí)情況，合理的做出學(xué)習(xí)調(diào)整。這種評價是建立在學(xué)生自己原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)充滿自信。通過研究，在高中的美術(shù)課教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)遵循以下幾條原則：全面性原則、客觀性原則、綜合性原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力是美術(shù)教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展是美術(shù)課程教學(xué)中重要的部分，因此，制定科學(xué)的教學(xué)評價體系是有效教學(xué)中必不可少的，將對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展具有積極作用。

總結(jié)：

教學(xué)是人類社會的一項重要文化教育活動。美術(shù)教育以視覺藝術(shù)綜合訓(xùn)練為主要方式，對于完善人的心理結(jié)構(gòu)和精神品格，促進社會物質(zhì)文明和精神文明的進步具有獨特的功能和價值。美術(shù)教育是藝術(shù)教育的范疇，創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，長期以來，國家重新制訂了美術(shù)課程的課程設(shè)置、課程內(nèi)容一級課程目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科作為高中階段中學(xué)習(xí)科目的“副科”，從學(xué)校到學(xué)生的重視程度都不夠，教師在美術(shù)教學(xué)中多還運用傳統(tǒng)教學(xué)，這種方式不能達(dá)到美術(shù)課程教學(xué)理想的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)狀況需要得到調(diào)整，隨著教學(xué)的日新月異，現(xiàn)已得到美術(shù)教育工作者的重視，在調(diào)整髙中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識逐步提上日程，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有效的實施美術(shù)教學(xué)。

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作者簡介：趙炎（1995年—），女，漢族，吉林省長春人，海南師范大學(xué)，學(xué)生，碩士，學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)。