摘要：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸收人類進(jìn)步文化、提高整體民族素質(zhì)，都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;小學(xué)語(yǔ)文;綜合素質(zhì);教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者以《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)“大還是小”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，說明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是如何提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的。

教學(xué)目標(biāo)：（1）帶領(lǐng)學(xué)生鞏固所學(xué)生字、詞，學(xué)會(huì)寫“衣”字;

（2）正確、流利地朗讀課文;

（3）學(xué)習(xí)3～6自然段，聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么時(shí)候覺得自己很小。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）會(huì)寫“衣”字;

（2）正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么時(shí)候覺得自己很小。

一、鞏固字詞，回顧課文

1.復(fù)習(xí)字詞

時(shí)候 覺得 穿衣服 自己 快點(diǎn)兒 很大

注意：強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、輕聲、兒化音，以及第三聲。

2.復(fù)習(xí)課文

課文主要寫了什么？按照提示回答。

有時(shí)候，我覺得自己____。

有時(shí)候，我覺得自己____。

有時(shí)候，我希望自己____。

更多的時(shí)候，我盼著自己____。

在上節(jié)課中，同學(xué)們覺得自己很大、很能干，可是現(xiàn)在又覺得自己很小，這到底是怎么回事呢？

二、以讀促講，感知課文

1.學(xué)習(xí)3～4自然段

（1）自由指讀3～4白然段，要求讀正確、讀流利;

（2）同桌互讀，糾正字音;

（3）同桌合作讀（2～3組），糾正不足，適當(dāng)范讀;

（4）指名讀（2～3人）;

（5）說說“我”都什么時(shí)候覺得自己很?。啃那槭窃鯓拥?？

例如，我夠不到按鈕的時(shí)候，我覺得自己很小。

我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。

①分別指導(dǎo)，使學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等語(yǔ)氣。

②如果將這兩句話合并成一句話，應(yīng)該怎么說呢？指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子，注意停頓和語(yǔ)氣。

（6）結(jié)合課后插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，說說你什么時(shí)候覺得自己很小？

用“我____的時(shí)候，我____的時(shí)候，我覺得自己很小?！钡木涫秸f話。

2.學(xué)習(xí)5～6自然段

（1）自由練習(xí)讀5～6自然段，讀正確，爭(zhēng)取做到讀流利;

（2）指名讀，以評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。

評(píng)價(jià)1：通過你的朗讀，我感受到了你不希望自己長(zhǎng)大，我聽出了不情愿的語(yǔ)氣。

評(píng)價(jià)2：你的朗讀讓我感受到你希望自己長(zhǎng)大，因?yàn)槟惆选翱禳c(diǎn)兒”讀重了。

評(píng)價(jià)3：你把“更”字讀重音，讓大家知道你也希望自己快些長(zhǎng)大，我聽出了你著急、渴望的語(yǔ)氣。

二、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫

1.學(xué)習(xí)“衣”字

（1）了解字源。

看圖片：古代人穿的衣服、人體姿態(tài)的示范，嘗試猜測(cè)筆畫和人體之間的關(guān)系。

（2）了解字形。

一看結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字，記筆順。

二看關(guān)鍵：確定第一筆位置——豎提要直，撇、捺舒展呈三角形，最后一筆是長(zhǎng)捺。

三看范寫：教師一氣呵成書寫，學(xué)生認(rèn)真觀看。

2.書寫準(zhǔn)備

（1）描紅：完全覆蓋。

（2）展示：欣賞為主，修改提升。

四、感情朗讀，回歸課文

同學(xué)們，你們現(xiàn)在年齡小，一些事情不會(huì)做、做不好都屬于正?，F(xiàn)象。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你覺得自己很大的時(shí)候會(huì)越來越多。相反，覺得自己很小的時(shí)候就會(huì)越來越少，因?yàn)槟阍谝稽c(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大、長(zhǎng)高，本領(lǐng)也會(huì)越來越多。

教師出示全部課文，按照提示師生共讀全文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而又充滿活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)“大還是小”這節(jié)課時(shí)，教師注重把課堂還給學(xué)生，以朗讀為主線貫穿始終，開展多層次、多視角的朗讀，在朗讀中人情入境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)人物心理。在朗讀中讀出滋味、讀出情趣。教師借助句式“有時(shí)候，我覺得自己____。____的時(shí)候，_____的時(shí)候，我覺得自己____”，引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀感受，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起，把對(duì)課文的理解和升華與說話練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，收到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祖祥，陳元元.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教科書插圖研究：以蘇教版為例[J].語(yǔ)文建設(shè)，2008（5）.