摘要：文章分析了新時(shí)期下校長管理的發(fā)展趨勢，研究了校長管理素質(zhì)的體現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)校長管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：校長管理;發(fā)展趨勢;管理藝術(shù)

優(yōu)秀的中學(xué)校長可以通過管理層面的優(yōu)化，營造進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、友愛、和諧的校園氛圍。校長應(yīng)該在管理決策制定上考慮到教師能力的培養(yǎng)，以及特色辦學(xué)，凸顯校園特色、支持教育科研、打造特色課程。筆者以校長管理作為切入點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)管理藝術(shù)。

一、校長管理的發(fā)展趨勢

1.尊重需求

平衡制約相對(duì)而言屬于剛性管理模式，通過學(xué)生對(duì)教師的制約，讓教師更注重課堂上的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)理解能力。通過教師之間的制約，讓教師能夠在平等的環(huán)境下接受考核和獎(jiǎng)懲，杜絕由于裙帶關(guān)系和特殊原因享受特權(quán)的現(xiàn)象，讓校園環(huán)境得以凈化。通過教、職工與校長之間權(quán)利的制約，讓校長在決策制定上更考慮教、職工的切實(shí)利益，校長的權(quán)力被監(jiān)管并約束。

2.剛?cè)岵?jì)

傳統(tǒng)中學(xué)校長管理大多以剛性管理模式為主，不利于學(xué)校管理的穩(wěn)定發(fā)展。雖然剛性管理具有科學(xué)、高效、公正、客觀等明顯優(yōu)勢，但是若長期實(shí)施剛性管理，可能由于彈性空間的缺乏而導(dǎo)致管理崩潰。剛?cè)岵?jì)思想并非要求校長放棄剛性管理，而是為了管理而管理，并非為了處罰而處罰。冰冷無情的制度只會(huì)讓教、職工和學(xué)生在這樣的環(huán)境中感到壓抑，長此以往便會(huì)出現(xiàn)人心渙散的現(xiàn)象。

3.整體著眼

校長在制定關(guān)于學(xué)校發(fā)展的決策時(shí)，應(yīng)該考慮到校園發(fā)展的現(xiàn)狀、當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)校發(fā)展的要求、教學(xué)實(shí)際情況，以及決策制定是否會(huì)影響到正常教學(xué)，需要綜合考慮對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的各類客觀因素。作為管理者，雖然不用做到對(duì)校園事件了如指掌，但是在發(fā)展方向、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展規(guī)劃等方面必須胸有成竹地制定科學(xué)、準(zhǔn)確的決策。只有保障在大的決策方向上準(zhǔn)確無誤，才能讓校園發(fā)展一直向著正確道路前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)的管理。

二、校長管理的素質(zhì)體現(xiàn)

1.教學(xué)管理素質(zhì)

對(duì)于中學(xué)學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，直接關(guān)系到學(xué)校能否獲得政府的政策、資金支持，以及有效的生源，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對(duì)于普通中學(xué)而言，要想得到教育界的認(rèn)可并蓬勃發(fā)展，必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量。作為中學(xué)校長，提高教學(xué)質(zhì)量必須依靠優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)理念，以及扎實(shí)的師資力量。

2.組織管理素質(zhì)

校長的組織管理素質(zhì)直接體現(xiàn)在校長對(duì)教、職工和學(xué)生的管理能力及決策制定效果方面。作為一校之長，管理素質(zhì)的專業(yè)性應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，干部隊(duì)伍建設(shè)，必須強(qiáng)調(diào)校園干部隊(duì)伍的合理規(guī)劃，避免隊(duì)伍中存在的裙帶關(guān)系，讓管理隊(duì)伍清正廉潔，切忌將不正之風(fēng)帶入校園;其次，為完善規(guī)章制度，應(yīng)該不斷根據(jù)教、職工的需求和學(xué)生會(huì)的建議，調(diào)整校園規(guī)章制度，避免過度“一刀切”，制度的制定必須以人性化為基礎(chǔ);最后，民主管理，校長在制定決策時(shí)要廣開言路，積極聽取更方意見和建議，提升教、職工對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的參與積極性。校長不僅是教育家，更應(yīng)該成為整個(gè)學(xué)校的管理者，成為教師和學(xué)生的表率。

3.德育管理素質(zhì)

在校長管理內(nèi)容中，教書育人應(yīng)該理解為學(xué)校的教學(xué)管理聯(lián)合學(xué)校的德育工作，教學(xué)與育人應(yīng)該并駕齊驅(qū)。作為中學(xué)校長，首先應(yīng)該提升自身的道德品質(zhì)，為學(xué)校學(xué)生和教、職工做出表率。在學(xué)校教育工作中，德育工作屬于重點(diǎn)項(xiàng)目，直接關(guān)系到教學(xué)管理的有效性。德育內(nèi)容包含良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)公德教育、身心健康教育等。校長自身的德育領(lǐng)導(dǎo)能力在很大程度上影響了學(xué)校德育工作的成效，因此校長應(yīng)該不斷提高班主任隊(duì)伍水平和自身的政治素質(zhì)。

三、校長管理的藝術(shù)體現(xiàn)

1.強(qiáng)化教師隊(duì)伍

全方位了解每位教師的特點(diǎn)和特長，在教學(xué)工作的安排上更有針對(duì)性。教師隊(duì)伍的建立直接關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及在教育界的口碑、在安排工作時(shí)應(yīng)該考慮到教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自身情緒控制、教學(xué)模式多元化等。在教師考核中加入教學(xué)質(zhì)量的考核，激發(fā)教師的進(jìn)取心，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍。

2.完善內(nèi)部管理體制

目前，我國中學(xué)管理采用的是層級(jí)制度，金字塔頂端為校長，之后層層排列，管理體系中各個(gè)層次的行為人均需要對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，最終由校長統(tǒng)領(lǐng)全局。校長應(yīng)該加強(qiáng)各層級(jí)之間的溝通與交流，建立扁平化結(jié)構(gòu)，逐漸摒棄科層制度?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)建立行之有效的監(jiān)督管理機(jī)制和教學(xué)制度，以便于提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理;建立考核評(píng)估制度，嚴(yán)格監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，把握實(shí)際教學(xué)情況。

3.以人為本的管理

中學(xué)生正處于創(chuàng)造性強(qiáng)的年齡，在行為上不拘一格，要想樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，必須在管理中剛?cè)岵?jì)，以學(xué)生為本，避免校園環(huán)境過于嚴(yán)肅。以人為本的管理方法可以拉近校長與學(xué)生，與教、職工之間的距離。在新的管理方法、管理制度下，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)校長管理模式的繼承與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛秋.新時(shí)期中學(xué)校長管理藝術(shù)探討[J].中國校外教育，2016（26）.