摘要：主題班會(huì)是學(xué)校開展德育工作的基本形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生能力、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的主要陣地。文章分析了高中階段主題班會(huì)開展的有效途徑，只有恰當(dāng)設(shè)計(jì)出主題班會(huì)的形式，才能使班會(huì)活動(dòng)有序、高效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中階段;主題班會(huì)：開展途徑

高中階段是學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。主題班會(huì)因其內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為高中階段學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。主題班會(huì)應(yīng)該不斷適應(yīng)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見，且能夠滿足知識(shí)增長(zhǎng)、情感抒發(fā)、人際交往等多方面需要的形式，以促進(jìn)其正確認(rèn)識(shí)自我、努力完善自我，不斷提升綜合素養(yǎng)。

一、通過小組討論的方式開展主題班會(huì)

小組討論是指學(xué)生以小組的形式圍繞班會(huì)主題進(jìn)行思想交流和觀點(diǎn)碰撞。討論的小組最好按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，綜合考慮興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)和交往技能等情況合理搭配小組成員，以長(zhǎng)方形或正方形圍坐，便于面對(duì)面討論探究。小組建立之后，班主任要指導(dǎo)小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員的性格特點(diǎn)進(jìn)一步明確分工，如推薦善于組織協(xié)調(diào)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，善于網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)生擔(dān)任資料搜集人，善于表達(dá)交流的學(xué)生擔(dān)任中心發(fā)言人。實(shí)施一段時(shí)間后，班主任可以嘗試調(diào)整分工，以確保每名學(xué)生都得到鍛煉。在實(shí)踐過程中，首先，班主任將班會(huì)主題提前告知學(xué)生;其次，資料搜集人帶領(lǐng)小組成員分工合作，搜集資料并梳理觀點(diǎn);再次，小組長(zhǎng)組織成員展開討論，中心發(fā)言人匯報(bào)討論成果;最后，班委或者班主任總結(jié)歸納，全班學(xué)生內(nèi)化提升。

例如，高一年級(jí)上學(xué)期“我愛我班”主題班會(huì)，班主任可以抓住期中考試小結(jié)或藝體節(jié)閉幕等契機(jī)，組織、指導(dǎo)小組學(xué)生回顧并分享體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的小故事，展望心目中理想的班級(jí)。在總結(jié)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解讀、感悟班級(jí)宣言或口號(hào)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力的班會(huì)目標(biāo)。

二、通過專題辯論的方式開展主題班會(huì)

高中生一般都比較向往敏銳的思維和流利的口才，班主任可以利用學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、喜歡辯論、展示自我等特點(diǎn)，針對(duì)他們易混淆、理解不深的問題，或者他們感興趣、平時(shí)議論較多的熱點(diǎn)問題，開展專題辯論式主題班會(huì)。

通過辯論，在引導(dǎo)學(xué)生理清那些容易混淆的敏感問題，提升口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)其邏輯嚴(yán)密、論證充分的思維方式。以辯論的方式進(jìn)行的主題班會(huì)，能將知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中砥礪思想、展示風(fēng)采，在親身體驗(yàn)和深入實(shí)踐中學(xué)會(huì)多角度、辯證地看待問題，選擇正確的價(jià)值取向。此種寓教于樂的班會(huì)形式，不但增強(qiáng)了班級(jí)德育的吸引力、影響力、說服力，還能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的科學(xué)化、民主化。

三、通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的方式開展主題班會(huì)

網(wǎng)絡(luò)多媒體以其資源的多樣性、新穎性、便捷性深受學(xué)生的歡迎。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)支撐下建立的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，為德育工作開辟了新的途徑和方法。主題班會(huì)可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過精選文字、圖片、視頻等德育素材，使主題班會(huì)集生動(dòng)性、趣味性、知識(shí)性和教育性于一體，增強(qiáng)主題班會(huì)的實(shí)效性。

例如，在開展以“珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品”的主題班會(huì)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最常見、最主要毒品的形狀、顏色及危害。在后續(xù)活動(dòng)中，進(jìn)一步開展小組討論或撰寫觀影心得，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，就如何防范毒品提出一些可操作的措施，在加深對(duì)毒品危害及禁毒必要性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)禁毒防范意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的預(yù)期目標(biāo)。

四、通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的方式開展主題班會(huì)

主題班會(huì)大多是語(yǔ)言教育，或者是班主任口頭講述、引導(dǎo)，但是僅停留在說教上的主題班會(huì)，其效果是不理想的。鑒于此，讓學(xué)生走出班級(jí)、走出學(xué)校，到現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)、到社會(huì)中去實(shí)踐，不失為開展主題班會(huì)的一種有效途徑。

例如，在設(shè)計(jì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀之法治”的主題班會(huì)時(shí)，可以組織學(xué)生走進(jìn)法院開展模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的生活情境中，扮演審判長(zhǎng)、陪審員、公訴人、律師、法警、被告及原告等角色，模擬庭審準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、法庭辯論、案件評(píng)議和宣告判決等程序，體驗(yàn)庭審的公正、法律的莊嚴(yán)。此類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然會(huì)花費(fèi)一定的精力，但是卻避免了空洞說教的普法教育，在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、提升、內(nèi)化，潛移默化地接受遵紀(jì)守法教育。

五、通過問卷調(diào)查的方式開展主題班會(huì)

正確認(rèn)識(shí)自我是人際交往、職業(yè)規(guī)劃最重要的一步，需要教師積極、健康的引導(dǎo)。在實(shí)踐中，學(xué)生在與他人面對(duì)面談?wù)撟约洪L(zhǎng)、短處時(shí)，有時(shí)會(huì)感到難為情。因此，問卷調(diào)查就成了“自我認(rèn)識(shí)”之類主題班會(huì)的有效途徑。

為了讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自我，班主任要向?qū)W生說明問卷調(diào)查的目的，采用記名與不記名自愿的方式進(jìn)行。班主任要仔細(xì)分析問卷，根據(jù)問卷情況，選擇合適的時(shí)間、場(chǎng)合，對(duì)優(yōu)點(diǎn)予以肯定，對(duì)不足進(jìn)行針對(duì)性的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在點(diǎn)滴積累中改變自我。

總之，在確定主題班會(huì)的開展途徑時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到因材施教，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以充分發(fā)揮主題班會(huì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何穎紅，李鵬.充分發(fā)揮主題班會(huì)在德育工作中的作用[J].當(dāng)代教研論叢，2016（1）.