摘要：幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于科學(xué)的學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，“合腳式”教育理念是較為重要的一環(huán)=

關(guān)鍵詞：“合腳式”學(xué)前教育;教學(xué)對(duì)策;教育價(jià)值

如果說(shuō)幼兒是“腳”，教育是“鞋”，那么何謂“合腳式”學(xué)前教育呢？它的目的和意義又是什么呢？面對(duì)近些年來(lái)教育中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我們又應(yīng)該如何辦科學(xué)的、人民滿(mǎn)意的學(xué)前教育呢？

一、“合腳式”學(xué)前教育的價(jià)值

1.有利于提升認(rèn)知能力

處于學(xué)前期幼兒的認(rèn)知未必像洛克“白板說(shuō)”一般，但是其認(rèn)知記憶能力特別強(qiáng)，發(fā)展也非常迅速，把握、培養(yǎng)好這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于幼兒日后認(rèn)知能力的發(fā)展具有重要的奠基作用。因此，教育者要敏銳發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，為幼兒提供所需的環(huán)境和實(shí)物，積極引導(dǎo)、幫助或教育他們，從而促進(jìn)他們認(rèn)知水平的發(fā)展。如果錯(cuò)過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，抑或教育者采用了不適宜的教育方法，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

2.有利于形成社會(huì)性

學(xué)前教育階段是幼兒具有社會(huì)性、發(fā)展人格品質(zhì)的重要時(shí)期，此時(shí)期所形成的狀態(tài)具有持續(xù)性，它將影響甚至決定著幼兒日后的發(fā)展情況。良好的學(xué)前教育將會(huì)幫助幼兒形成良好的社會(huì)行為，具有高尚的人格品質(zhì)，能夠更好地適應(yīng)周?chē)h(huán)境，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

3.有利于國(guó)家未來(lái)發(fā)展

教育是每個(gè)國(guó)家都最為關(guān)注的話(huà)題，因?yàn)橛變菏亲鎳?guó)的未來(lái)，幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的質(zhì)量直接關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的質(zhì)量。加大學(xué)前教育資源、資金的投入，提高學(xué)前教育的質(zhì)量，對(duì)我國(guó)教育水平和國(guó)民素質(zhì)的提高具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)我國(guó)綜合實(shí)力的提高也具有重要的戰(zhàn)略意義。

二、我國(guó)學(xué)前教育目前的發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有學(xué)前教育現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間學(xué)前教育發(fā)展水平、受教育質(zhì)量存在著明顯差異，師資力量有待提高，國(guó)家對(duì)不同地區(qū)幼兒園的政策差異、投入管理上的差異。近些年，不斷出現(xiàn)學(xué)前教育問(wèn)題，使得政府對(duì)學(xué)前教育的重視程度空前加大，無(wú)論是在資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，還是政策方面都在逐漸修改與完善。

除了這些外部因素的影響，教育方式上則表現(xiàn)為家庭教育的不會(huì)、不懂，甚至是自以為是的“封建式”教育，強(qiáng)加給幼兒諸多任務(wù)，使得一些教師無(wú)法更好地開(kāi)展多元教育。當(dāng)然，也有一些教師自身能力不足，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的質(zhì)量存在些許問(wèn)題，使得教育的科學(xué)性、社會(huì)信服力在一定程度上大打折扣。

三、針對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)狀的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育理念

我們要高度重視學(xué)前教育，轉(zhuǎn)變封建式的教育理念，提高學(xué)前教育的質(zhì)量，保證幼兒的多元化發(fā)展，而不是“工廠化”生產(chǎn)。教師應(yīng)該和家長(zhǎng)達(dá)成一致，觀察每名幼兒的特質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)其自身所具有的豐富“礦藏”，通過(guò)新穎、有趣的方法，使幼兒積極參與其中，鼓勵(lì)幼兒帶著強(qiáng)烈的好奇心在游戲中學(xué)習(xí)不同知識(shí)，從而開(kāi)發(fā)其智力，為后續(xù)更好的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.高質(zhì)量的教師隊(duì)伍和與時(shí)俱進(jìn)的家長(zhǎng)隊(duì)伍

教師隊(duì)伍質(zhì)量的保證要從起點(diǎn)開(kāi)始抓起，政府及幼兒園等相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)要按照相關(guān)考核模式對(duì)學(xué)前教師是否具有從業(yè)資格進(jìn)行嚴(yán)格審查、驗(yàn)證。另外，應(yīng)該完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多具有硬實(shí)力、高標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀學(xué)前教育工作者。同時(shí)，家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不要總是將老一輩的觀念拿來(lái)作為所謂的“教材”，要能很好地利用校園這個(gè)大環(huán)境來(lái)為幼兒良好發(fā)展提供更多的營(yíng)養(yǎng)。

3.合理分配資源

城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等差異，導(dǎo)致師資力量分布不均。國(guó)家相關(guān)部門(mén)可以鼓勵(lì)增加學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的投資力度，鼓勵(lì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到教育發(fā)展水平較低的地區(qū)工作，給予相關(guān)優(yōu)惠政策，增加資金投入，科學(xué)規(guī)劃，完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

4.適當(dāng)教導(dǎo)單親、特殊幼兒

單親家庭的幼兒通常會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)向、不容易融人集體等現(xiàn)象，這需要教師和家長(zhǎng)默契合作，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大家的圈子，更好地展示自己的能力。教師不應(yīng)該對(duì)這些幼兒表現(xiàn)出不理會(huì)、厭煩的態(tài)度，要用愛(ài)去感化他們、幫助他們，嘗試走進(jìn)這些幼兒的內(nèi)心世界，更好地去了解他們。教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處。這些幼兒需要關(guān)心、耐心，需要集體的力量來(lái)帶動(dòng)他們。尤其是一些少言寡語(yǔ)的幼兒，教師是這些幼兒的希望，是他們最信任、最尊敬的人。因此，教師要利用好這一優(yōu)勢(shì)，抓住不同幼兒的性格特點(diǎn)，和藹可親地與幼兒進(jìn)行心貼心地交流，使幼兒能夠走出“霧霾”，迎來(lái)“春天”。

幼兒的發(fā)展離不開(kāi)家庭和社會(huì)的教育，但是我們要的是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的效果，使每名幼兒都能夠得到個(gè)性化、多元化的發(fā)展。因此，教育者要關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的每一刻。

基金項(xiàng)目：教育部2016年人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目——中小學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)機(jī)制研究：構(gòu)建“U-S”合作互惠雙贏的深度學(xué)習(xí)共同體”（16YJA880024）。

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題——中小學(xué)語(yǔ)文卓越教師培養(yǎng)機(jī)制研究（JG16CB310）。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克勤，羅先華.學(xué)前教育價(jià)值體系建構(gòu)初探[J].學(xué)前教育研究，2008（5）.