摘要：鑒于不少教師盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，使得復(fù)習(xí)效率低下。文章借助相關(guān)教育教學(xué)理論，系統(tǒng)地論述了在理論指導(dǎo)下應(yīng)該怎樣開(kāi)展物理復(fù)習(xí)教學(xué)，希望對(duì)各位教育工作者提供借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí);理論指導(dǎo);教學(xué)方式;復(fù)習(xí)效率

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的總復(fù)習(xí)教學(xué)觀念

布魯納認(rèn)為，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，使其真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師普遍采取自己講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”的教學(xué)方法。

為了提高物理復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，教師必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，既要改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念，又要樹(shù)立以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)中心的觀點(diǎn)。凡是學(xué)生能夠白行整理的知識(shí)，讓他們自己比較、歸納，逐步形成白己的知識(shí)結(jié)構(gòu);凡是復(fù)習(xí)中遇到的一些探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究物理問(wèn)題的能力;凡是學(xué)生能自己分析的習(xí)題，讓他們自己理清思路，歸納解題方法。

但是，片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位也是錯(cuò)誤的，只有在教師的引導(dǎo)下，才能得到體現(xiàn)和加強(qiáng)。因此，筆者積極做到：（1）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生參與復(fù)習(xí)教學(xué);（2）采用積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與復(fù)習(xí)教學(xué);（3）及時(shí)反饋，互評(píng)互改，鞏固學(xué)生參與復(fù)習(xí)教學(xué)。只有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，才有可能促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這是提高復(fù)習(xí)效率的先決條件。

二、選擇合適的總復(fù)習(xí)教學(xué)方式

總復(fù)習(xí)的方式按照時(shí)間來(lái)分有兩種，即集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)的要點(diǎn)就是把學(xué)過(guò)的內(nèi)容分成幾塊，然后對(duì)每塊內(nèi)容進(jìn)行有序復(fù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用先分散后集中的復(fù)習(xí)方法，具體做法是：把初中物理按照力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)分成五大塊，對(duì)每個(gè)板塊的內(nèi)容又按照基本概念、基本規(guī)律、公式、單位、基本規(guī)律的應(yīng)用、基本測(cè)量等逐項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。

采用此種復(fù)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）符合初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);（2）每塊中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的邏輯聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)每塊內(nèi)容從整體上記憶與理解;（3）可以有效減少前攝抑制和倒攝抑制對(duì)于記憶的干擾作用?？傊?，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高復(fù)習(xí)效率的重要條件。

三、確立多樣化的總復(fù)習(xí)教學(xué)方法

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的內(nèi)容重復(fù)一遍，因此在復(fù)習(xí)課堂中不能有效吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)注意產(chǎn)生的原因和維持的條件，筆者采取了如下一些教學(xué)方法。

（1）課堂上經(jīng)常性地設(shè)立問(wèn)題情境，以“相對(duì)新異刺激物”吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們積極思考。

（2）把智力活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，如果在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生做到手腦并用，便會(huì)收到事半功倍的效果。例如，筆者經(jīng)常要求學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中做實(shí)驗(yàn)、做練習(xí)，開(kāi)展課堂討論、整理知識(shí)、記筆記等。

（3）在復(fù)習(xí)課堂中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。在各種教學(xué)手段中有的提綱挈領(lǐng)，有的形象、直觀，有的可以節(jié)約課堂時(shí)間?？傊诰C合運(yùn)用各種教學(xué)手段時(shí)，最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠保證有“相對(duì)新異刺激物”在對(duì)學(xué)生起作用。

四、建立程序化的總復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程

1.利用多種手段進(jìn)行知識(shí)歸類

（1）用多媒體投影的方法進(jìn)行知識(shí)歸類。課前，將精心設(shè)計(jì)好的知識(shí)結(jié)構(gòu)制成幻燈片。上課時(shí)，邊投影、邊提問(wèn)、邊讓學(xué)生思考回答問(wèn)題，這樣既能節(jié)約板書(shū)時(shí)間，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，使學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)，形成完整的知識(shí)體系。

（2）以實(shí)驗(yàn)為主線進(jìn)行知識(shí)歸類。對(duì)某些知識(shí)單元，可以用一系列的典型實(shí)驗(yàn)將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生歸類。例如，在復(fù)習(xí)“光”時(shí)，將一些重要的光學(xué)實(shí)驗(yàn)器材制作在一塊示教板上，然后組織學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論，最后進(jìn)行知識(shí)歸類。這樣既能使學(xué)生全面了解知識(shí)內(nèi)容，又能使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，從而較快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)。

（3）有些單元內(nèi)容，可以由教師給出提綱，讓學(xué)生自己歸納，得到完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能培養(yǎng)他們的歸納能力。

2.利用強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行知識(shí)鞏固

學(xué)生容易記住感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是如果不及時(shí)鞏固，又會(huì)很快忘記。筆者采用的鞏固方法有：（1）復(fù)習(xí)課中的反饋練習(xí)法;（2）單元測(cè)試法;（3）綜合測(cè)試法。最后，把學(xué)生容易忽視的、容易忘記的、容易出錯(cuò)的習(xí)題匯編在一起，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即補(bǔ)差補(bǔ)缺法。

3.學(xué)習(xí)物理的目的就是為了應(yīng)用

課外，筆者要求學(xué)生安裝一些簡(jiǎn)單的電路，排除一些電路故障，更換保險(xiǎn)絲、抄電表，教材上的實(shí)驗(yàn)怎樣利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材進(jìn)行改進(jìn)等。復(fù)習(xí)的重心在于教學(xué)過(guò)程，把握好這一過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)就是掌握了復(fù)習(xí)的全局。因此，建立程序化的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程是提高復(fù)習(xí)效率的核心條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]許穎華.歸納總結(jié)：提升中考物理復(fù)習(xí)效率的有效方法[J].湖南中學(xué)物理，2015（10）.