摘要：學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，兩種因素相互作用影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章提出的幾點(diǎn)策略旨在幫助學(xué)生確定情感目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，以提高數(shù)學(xué)課堂價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情感目標(biāo);情感體驗(yàn);課堂價(jià)值

人的非智力因素主要由動(dòng)機(jī)興趣和意志品質(zhì)構(gòu)成，這些構(gòu)成因素都屬于人的情感范疇。在教學(xué)活動(dòng)中，情感因素一旦被關(guān)注，學(xué)生的知識(shí)、情感、意志和行為等很多因素就會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效益才能得到提高，學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化才能得以實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師雖然將情感教學(xué)目標(biāo)列入其中，但是大多將其放在最后一項(xiàng)，并沒有得到足夠的重視。如果整體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，那就意味著在數(shù)學(xué)這門課中學(xué)生受到了良好的教育，其意義就在于主導(dǎo)著學(xué)生的全面和持續(xù)發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)的價(jià)值要求。要實(shí)現(xiàn)這一意義，就要求教師著眼于課堂，重視數(shù)學(xué)課堂中情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂價(jià)值

什么是情感？從數(shù)學(xué)方面來看，就是設(shè)法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師可以從情境創(chuàng)設(shè)的方面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成情感價(jià)值目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是在不知不覺中完成的，可以提升其學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)的核心是問題，學(xué)生思考的火花需要問題點(diǎn)燃，有了問題情境就有了思維的起點(diǎn)和揚(yáng)帆起航的方向，有效的問題情境可以達(dá)到由抽象性的知識(shí)過渡到學(xué)生的具體性思維中，設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題情境，保障生動(dòng)課堂氣氛的點(diǎn)燃、學(xué)生探求新知識(shí)源泉的激發(fā)和教學(xué)效率高效的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“函數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以將烏鴉喝水的小視頻作為問題情境在課堂上播放。故事情節(jié)學(xué)生都非常熟悉，配以風(fēng)趣的音樂，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在課堂中因勢利導(dǎo)，尋找“多個(gè)物品發(fā)生變化，另一種物品也隨之發(fā)生變化”這樣的問題引入，使情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)價(jià)值也得到很好的體現(xiàn)。

二、探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂價(jià)值

若要在數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成情感價(jià)值目標(biāo)，可以采用討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，把握學(xué)生之間的差異性，滿足他們的不同需求，讓他們獲得快樂的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該對情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)予以重視，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難提供幫助，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生的進(jìn)步給予表揚(yáng)和肯定，這樣做學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更加愉悅，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更加盎然。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生自己編寫數(shù)學(xué)題目，題目涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)。教師為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同方法的探究，將他們的探究方法用學(xué)生的名字命名，如××公式法、××解題法、××計(jì)算法等，用此種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力均有所提升。由此可見，重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感價(jià)值，能讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、應(yīng)用知識(shí)方法，凸顯數(shù)學(xué)課堂價(jià)值

數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然，此種聯(lián)系需要切合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度，盡可能地貼近他們的生活實(shí)際。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常出示一些貼近學(xué)生生活實(shí)際問題的背景材料，使學(xué)生摒棄頭腦中抽象的數(shù)學(xué)思維，感知數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用題”時(shí)，教師可以和購物活動(dòng)聯(lián)系起來，研究購物環(huán)境下商品的利潤空間問題。又如，教師可以將校園的景致和蘇州園林的拼接地圖結(jié)合起來設(shè)計(jì)“平面鑲嵌”這節(jié)課，對生活中的一些問題嘗試數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化，將一些貌似復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的數(shù)學(xué)公式或圖畫，使學(xué)生在活動(dòng)中收獲運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一旦被教師運(yùn)用到自身的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)價(jià)值就不言而喻了。

四、評價(jià)課后作業(yè)，彰顯數(shù)學(xué)課堂價(jià)值

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡評價(jià)方法的多元化、人性化、動(dòng)態(tài)化、發(fā)展化。隨著課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的評價(jià)方法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要?；诖耍處熆梢栽谡n后布置的作業(yè)評價(jià)中達(dá)成情感目標(biāo)和數(shù)學(xué)價(jià)值。

教師在教學(xué)中可以改進(jìn)作業(yè)的評價(jià)模式，達(dá)到作業(yè)評價(jià)有效性的目標(biāo)。那么，作業(yè)評價(jià)的有效性如何體現(xiàn)？除了學(xué)生了解和掌握知識(shí)的程度之外，更重要的是學(xué)生完成作業(yè)后達(dá)到情感、價(jià)值、知識(shí)和技能的完美統(tǒng)一。多元化的作業(yè)評價(jià)，要求教師在作業(yè)布置過程中實(shí)現(xiàn)差異化，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出作業(yè)的差異化要求。在評價(jià)方法上，不僅要關(guān)注過程和結(jié)果，還要關(guān)注這兩者之間的適度統(tǒng)一，讓評價(jià)體系建立在激勵(lì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上。在評價(jià)目標(biāo)上，可以和計(jì)算機(jī)題庫的利用結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)置讓學(xué)生跳一跳才能夠達(dá)到的目標(biāo)。在評價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)該統(tǒng)一情感、知識(shí)和技能目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到有效激發(fā)。

學(xué)生劃分的類型不一樣，教師就要對其提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的評價(jià)只要得法，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望就會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就不會(huì)成為空話。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提升和挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識(shí)和能力中的價(jià)值觀、數(shù)學(xué)的思想和行為，在數(shù)學(xué)課堂中關(guān)心情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀這些方面得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的文化價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏清.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感目標(biāo)的缺失與重建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（20）.