中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，頭疼的其中一項(xiàng)就是記憶單詞，盡管有些學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力去記憶單詞，可還是記不??！原因何在呢？我認(rèn)為起因還是在自己身上，關(guān)鍵還是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法。英語詞匯的記憶可以說是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只要學(xué)會(huì)實(shí)用的英語單詞記憶法，記單詞就并不可怕。下面就是我在實(shí)踐中得出的幾個(gè)方法，供大家借鑒。

一、歸類記憶法

在記憶過程中，學(xué)生一個(gè)必經(jīng)的過程就是適時(shí)要把所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再記憶。單詞也不例外。大致可以歸為以下幾類：

按題材分類 例如：把名詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等；把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，等等。

（1）按同音詞分類 例如：see--sea，right--write，meet—meat。

（2）按形近詞分類 例如：three--there，four--your，quite--quiet

（3）按同義詞分類 例如：big--large，hard--difficult，begin--start

（4）按反義詞分類 例如：right--wrong，young--old，come—go

（5）按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀[i：]；而在bread，ready，heavy中讀[e]；在great，break中讀[ei]，但在breakfast中ea字母組合就發(fā)[e]。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。

二、規(guī)則記憶法

一般來說，讀音是有規(guī)則可循。讀音中有元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。

三、構(gòu)詞記憶法

學(xué)習(xí)語言必須掌握一些構(gòu)詞法，擁有一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以大大地增加自身的詞匯量，學(xué)習(xí)語言就簡(jiǎn)單多了。英語構(gòu)詞法大致可以分以下幾種：

派生詞。這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞稱為派生詞。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ful等表示形容詞性等。

合成詞。這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞并到一起組成一個(gè)新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）+board（木板）合成blackboard，class（班）+room（房間）合成classroom，foot（腳）+ball（球）合成football等。

詞性轉(zhuǎn)化法。同一個(gè)單有的有幾種詞性，這就需要同學(xué)們縱向聯(lián)系起來記憶，比如：calm 作動(dòng)詞時(shí)意思是平靜下來；作名詞解時(shí)為平靜、鎮(zhèn)定之意；作形容詞的時(shí)候?yàn)殒?zhèn)靜的、沉著的意思。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，又如：water（n.水）water（v.澆水），lift（v.舉起、消散）lift（n.電梯），last（adj.過去的）last（v.持續(xù)）等。

四、變化字母法

英語單詞中以單詞為基礎(chǔ)，很多情況下，在一個(gè)單詞中加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就能派生成一個(gè)新單詞，老師可以教導(dǎo)學(xué)生不妨把這些詞聯(lián)系起來一起背誦、記憶，這樣一來單詞間就不容易混淆。

（1）前面加字母。例如：is——his，ear——near/hear，read——bread

（2）后面加字母。例如：hear——heart，you——your，plan——plane——planet

（3）中間加字母。例如：though——through，tree——three，for——four

（4）換字母。例如：book——look/cook，cake——lake/wake/make/take

（5）調(diào)字母順序。例如：blow——bowl，sing——sign，from——form

特別是第五種現(xiàn)象，老師若不及時(shí)和學(xué)生們提出、總結(jié)、歸類的話，學(xué)生在這樣的情景下記憶有難度，所以學(xué)習(xí)字母變化法讓單詞不容易被混淆。

五、循環(huán)記憶法

循環(huán)記憶法是指對(duì)識(shí)記的單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律，人的遺忘從識(shí)記后便開始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔就應(yīng)是先短后長(zhǎng)。例如，今天學(xué)到的單詞，在當(dāng)天背熟之后，一般情況下一周后，兩周后，20天左右，應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶，也就是說只有這樣才能鞏固記憶。對(duì)于間隔反復(fù)記憶法我曾經(jīng)聽到過這樣一個(gè)例子：如果你盯著一個(gè)人連續(xù)看三個(gè)小時(shí)，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個(gè)月后你就把他的長(zhǎng)相給忘了，但是如果你把這三個(gè)小時(shí)分配到許多天中，每天只看那個(gè)人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會(huì)忘記他的長(zhǎng)相，其實(shí)記憶單詞也是這個(gè)理，我們可以教育學(xué)生這樣來做，先規(guī)定學(xué)生一天背的詞匯的數(shù)量，然后在一天中每隔一段時(shí)間把這些詞匯背一遍，相隔的時(shí)間不宜太短，以兩至三小時(shí)為宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或兩遍。隔幾天后再把這些背過一遍。如此循環(huán)下去，肯定會(huì)收到很好的記憶效果。這種方法適合于時(shí)間比較充沛，可以專門用一段時(shí)間來學(xué)英語的人。它的特點(diǎn)是可以在短期內(nèi)記到大量的單詞，而且單詞可以記得較牢，它的不足就是有點(diǎn)枯燥，要有毅力的人才能堅(jiān)持背下去。對(duì)于學(xué)生而言，我們還是需要間隔一段時(shí)間來不斷的得以鞏固。

六、情感交流法

最后一點(diǎn)也就是最重要、最有效的一點(diǎn)就是師生需要適時(shí)情感交流。教學(xué)過程是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的過程，情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中尤為重要，在教學(xué)中，老師適時(shí)喚起學(xué)生的情感機(jī)制以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，師生情感產(chǎn)生共鳴，教與學(xué)的熱情得以高漲。如教學(xué)牛津英語9A Unit3 Teenage problems這一話題，老師首先關(guān)心學(xué)生課余之外的愛好，問：What’s your hobby？答案多了，如：swimming， chatting online，playing ball games，shopping with parents，singing， 等等，然后老師關(guān)切地問：When do you usually do your hobby？Do you have enough time to do it？就此引出了這一單元的主題，課堂上學(xué)生就可以感覺更大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使得學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)互動(dòng)過程中來，只有學(xué)生愿意接近老師，何愁英語詞匯、語法學(xué)不好？

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到校上學(xué)，不僅是為了取得一分知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明，真正的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)，必須讓學(xué)生生活在思考的世界里。” 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。總之，老師應(yīng)設(shè)法把對(duì)事業(yè)和學(xué)生的愛融為一體，從而造就高素質(zhì)的人才！

單詞記憶的方法多種多樣，只有采用科學(xué)的、行之有效的記憶方法，認(rèn)真地、及時(shí)地、周期性地復(fù)習(xí)，才能大大提高英語單詞的記憶效果，進(jìn)而提升英語水準(zhǔn)！