每個人心里都有一個世界，小學生也不例外，他們每個人都擁有一個屬于他們自己的內心世界。作為一個班主任，都想熱情、主動地接近他們，走近他們的內心世界，關注他們的心理健康，引導他們健康成長。這樣有利于班主任工作的開展。那怎樣敲開學生塵封的心門，走進學生純凈的內心世界呢？

一、轉換角色，轉變觀念

作為一個教育工作者，社會環(huán)境與工作環(huán)境都變了，我們的思想觀念也要發(fā)生改變，用老一套“師道尊嚴”的方法來應對現(xiàn)在的孩子，就好像刻舟求劍似的，肯定達不到想要的效果，顯然要碰壁。所以我們得從頭開始，定位學生，定位自己的角色，作為班主任，不能像以前一樣，總是扮演學生“教導者”的角色，居高臨下地面對學生，要以一個欣賞者的角色進行教育管理，與孩子們共同構建相互欣賞，相互尊重，相互信任的學習環(huán)境。用犀利的眼神去盯著學生，哪怕是那么兇，一點用也沒用，得轉變觀念，轉變角色。

二、調整心態(tài)，學會做一個快樂的班主任

也許，誰都會想，學生在你的課堂上鬧哄哄的，你能快樂嗎？這時就要學會控制住自己的情緒，不能在學生面前隨便發(fā)火，要冷靜克制自己，學會換位思考，今天學生的過錯，昨天我們也犯過。多一份理解，多一份寬容，老師的心就平靜下來了，這樣才能想出解決問題的好辦法。同時也要分析存在的問題，分清責任，發(fā)火不能解決問題，只能說明老師缺乏內涵，同時也傷害自己的身體。比如學生上課不聽，只有少數(shù)人，那算是學生的問題。如果多數(shù)學生不聽，那就一定是老師的問題，我們要劃分清楚責任，不能一味的責怪學生。當課堂很亂時，我們不能繼續(xù)上課，不能照本宣科，只圖完成教學任務，我們就得停下課，把學生的心拉回課堂，怎么辦呢？可以尋找學生喜歡的東西，音樂是最具凝聚力的，這時，我們可以播放學生喜歡的歌曲，讓學生沉浸在音樂中，緩解課堂氣氛，待學生的心靜下來了，再調整老師的課堂教學，把學生引入情景，只有學生配合了老師，與老師一道共同探究、解決教學中的問題，教學的目的才能達到。在平時的管理中，老師要以一個建設者的身份參與到班級建設中去，不再是一個管理者，這樣集體的力量就更大。教師能多與學生接觸，就多有溝通的機會，就更能及早了解學生。如果教師只是指手畫腳，對學生的做法不滿，加以批評，這樣學生會對老師心存怨恨，老師得不到學生的支持心里會快樂嗎？

三、善于觀察、勤問、學習別人的好方法

做好班主任工作不是一朝一夕就能達成愿望的，我觀察到一位老師，她還不是班主任，她在上學路上就喜歡跟學生交流。有一次，一個學生突然要到對面的商鋪去買早餐，她就停下來等這個學生，她說：“路上車多，我看著他?！彪m然這是一件小事，我想，老師真的就應該像父母一樣，發(fā)自內心去關心學生，不能只是純粹的教學關系，應該有一顆博大的愛心，溫暖學生，感染學生，感化學生，師生關系才能和諧。而這是老師平時修身的積淀，是教師素質的表現(xiàn)。多讀書，勤查閱，學習老師們的成功案例，借鑒別人的長處，這也是一個快捷的方法，如今信息量大，資源廣，只要愿學、勤學、活學，一定會找到治病良藥。有很多班主任老師，你看他的班級管理得井井有條，面面俱到，覺得他的工作得心應手，很輕松，其實，別人付出的艱辛何嘗有人知道。所以，得看看這些老師們工作的細節(jié)，了解他們工作的方法，少走彎路。

四、觀察學生，揣摩學生，了解他們的內心需求

學生都有一個最樸素的愿望：提高學習成績，讓父母高興。得到老師的肯定。這個愿望看上去簡單，但要達成卻不容易。老師向家長介紹孩子的學習情況，家長就推說沒文化，不能輔導，只有靠老師。老師向家長反映學生的紀律情況，家長就以棍棒伺候，甚至還放權給老師說：“不聽就打，不會溺愛孩子，找老師的麻煩。”可學生是活生生的人，他們有思想，而且在不斷形成自己的人生觀、價值觀。如果我照家長的說法去做，可能暫時會起一點效果，但還是治標不治本，易于反復??！我也知道，我只是短期代理他們的班主任，我們相處的時間不會太長，我只是學生學習生涯中的一個微不足道的過客，但我不能對學生存在的問題視而不見，讓他們將來鄙視我，我得解決問題，越是問題多的班級，就越是考驗我的耐力和韌勁，給我創(chuàng)設學習的機會。深入了解學生，看看他們喜歡什么，想要什么？這是必須亟待解決的問題。平等、信任、理解、寬容、真誠這是新型師生關系的前提，學生喜歡的老師是和藹可親、風趣幽默、嚴格嚴肅的，并且能做到對學生一視同仁，能寬容和理解學生。這些學生中，父母對他們的關愛太少，他們非常想從老師這里得到那份父母缺失的愛，所以老師不僅要關心他們的學習，還要顧及他們的心理需求，老師的一句詢問，一個暗示，一個動作，學生也能體會到愛在其中。

五、學會欣賞、贊美學生，也會批評、教育學生

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投入教學活動，教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極、向上的激情，而且能深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。所以老師的素質是非常重要的。而學生一旦有了進步，老師要及時肯定，一個孩子生活在鼓勵中，他就會自信；一個孩子生活在認可中，他就會自愛。當然，也不能只是夸學生，要對他們的缺點和錯誤進行指正，不然就是放縱。老師要掌握批評的藝術，讓學生覺得老師是可信之人。批評決不等于訓斥和責罵，也不等于諷刺和挖苦，更不等于拳頭和教鞭。教育要和顏悅色、輕聲細語、循循善誘，令學生心悅誠服，覺得老師可親可敬。教師的表揚不能單一，要讓學生看到自己與眾不同的優(yōu)勢，而批評更是要看準，切不可讓學生覺得委屈。

六、多與家長溝通，對家長的家庭教育進行適當指導

學生的教育不只是學校，老師一天的心血，可能家長的不當引導就會付諸東流。所以，經常與家長溝通，讓家長了解學校教育理念，并懂得如何去配合老師，鞏固學校的教育成果非常有必要，同時老師還要對一些家長進行幫助，讓他們學做一個民主型的家長，不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導。對孩子在成長或學習過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助和鼓勵的方法。合理采用獎勵與懲罰的手段，使孩子從父母的行為教育中獲得知識，明白事理。要讓家長感受到老師也像他們一樣愛孩子。這種愛將會潛移默化地傳遞到學生心里，學生才會更親近老師，老師才能打開學生的心扉，走進他們的心靈世界。

評價班主任的真理是：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。從我做起，從現(xiàn)在做起，關心學生，了解學生，走進學生內心，做一個快樂的班主任！